[小學社會]小學社會課教學要注重“四性”

    社會課是我國義務教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）小學階段新開設的一門綜合性課程，教學內容包括社會生活、歷史、地理以及法律 等常識。又因為許多教師是在以前教過歷史、地理等課程之后轉向社會課教學的，所以在社會課教學中就很可 能自覺或不自覺地沿用歷史、地理等學科的教法，因而不能體現社會課的教學特點，也很難達到社會課的教學 目的要求。要解決這個問題，我認為小學社會課教學應注重“四性”。

    一、社會性

    社會性是小學社會課教學最本質的特點，是區別于其它課程最突出的特征。社會課教學大綱規定：“社會 課的教學目的是使學生認識一些常見的社會事物和現象，初步了解一些家鄉的、祖國的、世界的社會常識；從 小培養他們正確觀察、認識社會，適應社會生活的初步能力；進行愛國主義教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）以及法制觀念的啟蒙教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），培 養他們對社會的責任感。”又規定：小學社會課教學要“遵循小學生的認識規律，使他們從認識周圍社會開始 ，進而認識祖國和世界，逐步擴大認識社會的范圍。”由此可見，無論在教學目的的確定上，在教學內容的安 排上，還是在教學過程和教學方法的設計上，都是緊緊圍繞“了解社會”、“認識社會”、“適應社會”這個 中心來說的。這充分顯示了小學社會課的社會性。

    既然如此，那么在教學中應怎樣體現和突出社會課的社會性呢？以社會課與歷史課和地理課的區別為例：

    1.關于社會課中的歷史常識，在教學中不再強調歷史的順延銜接關系，不再面面俱到地講述歷史人物和歷 史事件，而是把重點放在與認識社會有關的內容上。如“我國是歷史悠久的文明古國”、“自古以來就是統一 的多民族國家”、“有著光輝燦爛的文化”、“有著光榮的革命傳統”等等。這些基本觀點和基本史實，都是 認識祖國所必須掌握的社會常識，必須讓學生充分認識，深刻領會，而對于其它的一些歷史知識，則不必糾纏 和補充。

    2.關于社會課中的地理常識，在教學中不再單純按空間分布講述地形特點、氣候特點、交通干線、物產分 布等地理事物和現象，不再要求學生泛泛地牢記一些地理名稱，而是從認識社會的角度去組織教學內容，著重 了解地理環境與人們生產生活的關系，又因為讀圖識圖能力是社會生活能力的一個重要方面，所以社會課教學 特別注重對學生讀圖識圖能力的培養。

    二、整體性

    盡管社會課教學內容包括社會生活、歷史、地理以及法律等常識，但它決不是這幾方面內容的大雜燴，更 不是所謂原來小學歷史地理兩門課程簡單相加，而是一門自成體系的完整的系統的綜合課程。這是因為社會課 的教材內容都是從小學生認識社會的需要出發來選定的。聯系這些知識材料的紐帶就是社會關系。打個比方說 ，“社會關系”是編織社會課教材的“毛線”，而時間（縱向發展）和空間（橫向聯系）這兩個坐標，即是編 織社會課教材的兩根“竹針”。社會課教材就是用這兩根“竹針”作為工具，沿著社會關系這條“毛線”，將 有關的必要的社會事物社會現象社會常識編織在一起，形成了小學社會課新的完整的知識體系。拿社會教材中 的歷史常識和地理常識來說，要了解社會，就需要了解社會的歷史和現狀。了解歷史就是從時間這個坐標了解 社會的發展歷程，了解社會的昨天；

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