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[思品論文]思想品德課要注重升華事理
所謂升華事理,就是在故事內容的基礎上及時地對其本質內涵加以分析、概括、提煉、延伸,并通過富于理性色彩的語言表達、渲染、明晰地展示教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)觀點,將學生思維引向一個更深的境界。
思想品德課多由故事為主體,教學中如不注意在敘述事實材料時言簡意賅地引導學生作深入領悟,不能升華事理,品德課就會演變成“故事課”。因此,在思想品德課中必須注重升華事理。
升華事理主要有三種方式:
1、由點到面的擴充式
課文中的事實材料是多樣的,諸如一個事件,一段人物特寫,或者人物的只言片語。授課時要通過啟發誘導,運用聯想、對比、展望,從這些個別的但卻是典型材料的“點”擴充到范圍廣、影響大、層次新的“面”,使單一的事物之理得到擴展升華,燃起學生的高尚情感,加深教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)力度。
2、由表及里的深化式
課文中有些事實材料,經過點染,才能使學生透徹領悟其深刻意義。經過教育(www.xfhttp.com-上網第一站xfhttp教育網)的揭示與深入提煉,學生才能取其愉悅而興奮,知其情節而滿足。如同從沙礫中發掘出閃亮的金子,從蚌貝中發現耀眼的珍珠,使學生更多增加追求“真、善、美”的志趣。
3、由此及彼的引申式
其中主要的是教師常用的設境式升華方式,既由一個感人的閃光鏡頭推想出另一些緊扣題旨的情境,并寓理于情境之中,達到事、情、理的高度融合,還有粘連式,既由課文本義轉換升華成理性色彩的意義。
注重理性升華,可使品德課的故事講得更有條理性和說理性,提高教師的表達技巧,使師生之間形成和諧呼應、時起時伏的感情共振,有力地增強講解效果。
當然,“升華事理”并不應總由教師一人包辦,而應在教師點撥、啟發下,使學生認識陡然升到一個全新的、寓意深遠的美好境界。
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