課改背景下語文課堂教學的理性回歸論文

　　摘要：現在的語文味道不濃，語文課的特點在喪失。筆者認為，語文教學應回歸到培養學生的基本語文素養，回歸到學生閱讀背誦，回歸到學生的人文自悟，恢復語文教學的本來面目。

　　關鍵詞：回歸;語文素養;閱讀背誦

　　一個農民在犁地時，發現了一枚銹跡斑斑的古銅幣。農民以為把古錢幣上的銹跡去掉會更值錢，于是就把那枚古錢幣打磨得平整光亮，結果這枚價值昂貴的古幣變成了一錢不值的銅板。農民哪里知道古錢幣的價值正體現在它那銹跡斑斑的“真實”上，失去了這份真，古錢便一文不值。這個故事讓我想到了我們的課堂教學。回顧新課改以來那“激情燃燒的歲月”，回味課堂中呈現出的那些“迷人景觀”：教學評價“百般呵護”、情境創設“千姿百態”、合作交流“百家爭鳴”、自主探究“百花齊放”，著實讓我們心潮澎湃、激動不已。新課程改革以來，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮華、虛假與做作，在貌似“完美”的面具下面，我們深究下去，卻不難發現，這種“中看不中用”的課是以犧牲學生積極、主動的學習為代價的。隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上越來越多地重視討論，卻反而覺得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。這是為什么呢?

　　我認為，提問和討論，是營造氛圍和創設情境的有效方法，但體味、揣摩語言和感受形象，求得文本與讀者的溝通和共鳴，就不只是課堂上講講說說而已，更多的是通過聽說讀寫思的綜合訓練。在新課程改革中，如果把語文課上得與思想品德課、歷史課等那樣，或者按照一個普遍的課堂模式，那就脫離了語文學習的正確軌道，語文的學養性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內涵也就無法顯現出來，必然影響語文學習效率。

　　一、回歸到培養語文素養上

　　應當承認，當前的語文教學受高考和評價體制的限制，還沒有完全擺脫應試教育的束縛。語文教學較大程度上仍在“講”“練”“考”中兜圈子。語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的“真”。在古代，說某某能寫一手好宇，能寫書信，這人的語文素養就好。相反，說某某的語文水平差，往往說這人斗大的字也識不了一筐�？梢姽糯�私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單，卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“‘語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”怎樣培養學生的語文素養呢?筆者結合教學實踐認為可采取以下兩種做法：走進教材，讓學生體驗人文精神，感受生命的活力。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。葉瀾教授認為，“把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，是傳統課堂教學觀的最根本缺陷�！币�求我們“從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”“讓課堂煥發出生命的活力”。語文課堂具有形象性、情意性、動態性等特點，把握學生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使生命個性得到生動活潑的展示，在一堂課中顯得非常重要。

　　二、回歸到學生閱讀背誦上

　　著名語言學家呂叔湘先生曾講過，他上世紀二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了。可見，讀，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。古圣先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性，而我們當代的有些語文教師卻束之高閣，去搞新花樣。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，“口而誦，心而惟”，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。一味地讀，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生!幼童牙牙學語，啟蒙老師沒有什么句法分析與教學模式，不也成功了嗎?今天的教師“為講而講”，學生“為學而學”，“方法”多樣，而學生學完一段時間后或復習時卻知之甚少，正如走馬觀花式的旅游，僅僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”新課標“要求1~6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，7—9年級學生背誦80篇(段)，合計240篇(段)�！弊x背無疑是積累語文素養的好方法�，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：“余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家經過多次實驗得出：多種分析器官協同作用的效果最好。

　　讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。真實的課堂也許不是完美的課堂，但只要是真正地為學生著想，真正地為了促進學生的發展，即使并不完美，也像斷臂的維納斯、像傾斜的比薩塔，同樣具有一種獨特而真實的審美意義�！罢鎸崱笔钦n堂的生命本色，一如“銹跡”是古錢幣的生命本色。任何事物，只有保留了自己的生命本色才最有價值。語文教學，請保留課堂的真實本色!

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