比較閱讀迅速提高寫作水平

· 初中學生的作文很長時間都還是小學生作文。 老師在講臺上滔滔不絕地講,但難以改變學生的作文現狀。對于作文寫作，形象思維總比抽象思維更容易讓人接受,與其滔滔不絕講理論，不若讓學生有生動形象的感受。如何做？我覺得不妨采取比較閱讀，范文引路的方法。

一.在對比中求成熟

     先 篩選了幾篇合適的文章,打印了出來備用,作文課上我教學生做同題文章,第一節課做完,第二節分小組傳看,同組的作文看完后,抓住時機分發備用文章,讓他們邊看邊做比較。當我覺得他們心中有好多話要說的時候,我給了他們充分的空間,想說什么就說什么。可喜的是我看到了預期的效果,歸納同學們的感慨有這樣幾點:(1)中心立意不如范文深刻。(2)選材不如范文新穎。(3)語言不如范文豐富。(4)構思不如范文巧妙。……我抓住這個契機,大力度的進行了點撥:我們已是中學生了,我們要長大,我們考慮問題要成熟,不能拿起筆來就是“讓座”,“病中媽媽守侯”……我們的視野要開闊,要擦亮我們的眼睛仔細觀察這個世界,你會發現世界比我們想象的更美,生活比我們想象的更值得品味。同學們這一次,從心靈上受到了觸動,原來自以為是的學生又有了新的奮斗目標。這真是“不比不知道,一比嚇一跳”。在下一次的作文中我就驚喜的發現有一半的學生從思想上就進步了很多。我給予了大力表揚。但沒有就此罷休。過了一段時間,我又用同樣的方法,進行了一次,這一次我從網上下載了更優秀的文章,讓他們在進步中又上了一個臺階。從中我發現這真是一個事半功倍的好方法。

       二.在閱讀中求發展。

       同學們有了提高自己的思想意識,還得要給他們充足的精神食糧,在學生書社，我發現《時文選粹》《智慧背囊》是不可多得的好書,讓他們購買了一部分再加上配發的作文書、同步閱讀，多上了幾節閱讀課,課上談感想,課下寫讀后感,并大力提倡,大力宣傳。我趁機掀起了讀書熱潮,同學們爭先恐后讀課外書,同時要求同學們做好讀書筆記。“讀書破萬卷,下筆如有神。”學生們的作文在將近一個學期的時間內就有了較大的進步。

        三.在課文中求提高。

        不能把作文和課文教學分開,應緊緊聯系起來,教〈〈走一步,再走一步〉〉一課時，專門用一段時間談立意,“一位父親眼看孩子在懸崖上下不來,明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。”針對這一點談感想,談觀點。其實我的目的并不只是想要明確的答案,而是增強他們看問題的思想深度。這樣的練習我多次進行。閱讀與寫作是分不開的。在教泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉.母親》時 ，教學生寫母愛要有具體可感的形象。  比如孩子變成金色花悄悄地把香氣送給媽媽，荷葉為紅蓮遮風避雨。    

· 經過一段時間的強化訓練,同學們的作文有很大的提高,從中我真正明白了語文教學既要實又要巧，讀和寫是要實實在在去做的，但如何又快又好，是可以“巧”一些的。,比較閱讀、范文引路，對于初中學生來說，是一條很好的提高寫作的路子。

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