懸念·鋪墊·穿插

摘要 本文對中學語文課本中所選的小說的藝術技巧作了分析、探討。小說的細節、線索、反映的生活面 （點、線、面）之所以能融合成一體，在很大程度是憑借懸念、鋪墊、穿插技巧的運用。設置懸念組織情節， 調節疏密；安排鋪墊顯示人物性格及人與人間的關系發展的合理性；借助穿插使情節發展波瀾起伏，富有變化 。

    關鍵詞 中學語文教學 小說技巧 懸念 鋪墊 穿插

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    繪畫與雕塑都以點線、面巧妙組合來再現生活。達·芬奇的《蒙娜麗莎》神秘的微笑，揭起了人們覺醒的 旗幟，贊頌了生命的可愛，米開朗琪羅的《被縛的普羅米修斯》扭曲的線條凝聚了生命全部的痛苦和掙扎；羅 丹的《加萊義民》組雕，從各個側面共同反映了一種沉重的悲哀。同樣，運用語言再現生活的小說其構思也離 不開點、線、面。別具一格的點，出神入化的線，寬廣深邃的面，相映成輝，渾然一體，造成強烈的攝人心魄 的藝術效界。這里所謂的點、線、面，即小說的細節、線索和所反映的生活面。

    在中學小說教學中，我們往往強調細節在刻劃人物、展開情節、營造環境、渲染氣氛等方面的重要性，重 視線索在作品結構的前后構連、情節的順次展開、心理活動的遞變流程、情緒升降的節奏韻律等方面的紐帶作 用，突出品所反映的社會生活深廣度、典型性及所概括的主題思想。這是小說的具體要求，自然不能忽略。但 是小說的點、線、面是如何融合成渾然一體的呢？這在很大程度上憑借懸念、鋪墊、穿插等藝術技巧的運用。 莫泊桑的《項鏈》借助一條項鏈的真假得失，形成強烈的藝術反差，批判了資產階級的虛榮心。女主人公為一 夜的虛榮而付出了十年的辛酸。最后作者筆鋒一轉，指出項鏈是假的，這就把瑪蒂爾德還清債務后僅存的一絲 欣慰也沖擊得蕩然無存。項鏈是假的，虛榮心也像這串項鏈，是心靈的鎖鏈，它帶給人們的只有辛酸和不幸。 這篇小說點的設計巧妙，線的脈絡清晰，面的揭示不凡。細究這篇小說的全盤構思，不難看出，作品的點、線 、面渾然天成得力于懸念，鋪墊和穿插的巧妙運用。

    小說是情節因素較強的文學體裁，作者常常借助懸念來安排結構、組織情節、調節疏密，以達到扣人心弦 的藝術效果。懸念是外來名詞，在中國古典小說理論中稱之為“扣子”，即在情節進行過程中打一個“結”， 系一個“扣”，也就是在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它懸置起來，暫不予解答，故意在讀者心中 造成疑問，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，達到引人入勝的目的。

    一

    懸念一般可以分為三類：封閉性懸念、開放性懸念和半封閉性懸念。

    封閉性懸念就是把人物間的關系和結局都保藏不露，以引起讀者急于尋根究底的好奇性。這一類懸念常設 置在作品的開頭，一開始就布下了疑陣，步步深入，如入迷宮，到最后才亮出答案，使讀者在恍然大悟中得到 美的滿足。

    如選自《水滸》中的《智取生辰綱》，作者預告布下了兩條線：楊志奉梁中書之命押送生辰納到東京蔡京 處；晁蓋、吳用等好漢欲奪取這宗不義之財。從而設置了一個總的懸念：楊志能否逃過晁蓋、吳用等人的手掌 而如期把生辰綱送到？情節結構由此出發，一正一反呈螺旋形向前發展。文章只寫楊志一伙一路上的種種艱難 ，打打吵吵，真真假假，撲朔迷離，而對讀者所關心的晁蓋、吳用如何奪取這價值十萬貫的珍寶一事卻守口如 瓶，沒有透露任何風聲。直到最后，才

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