語篇整體教學初探

一、語篇整體教學的意義

    語篇是指由一系列連續性句子構成的、形式上銜接、意義上連貫的語言整體。它有一個明顯的意義中心。 例如：

    —Alice, why didn't you come yesterday?

    —I was going to, but I had an unexpected visitor.

    上例兩句中的Alice, you和I 同指一個人以及時態的一致等都是語法上的銜接；在語意上一問一答和but轉 折的運用都是連貫的， 其中心意義是：艾麗斯昨天沒來的原因是突然來了客人。

    再如高中英語新教材SEFC 1B Unit 22 Lesson 86 中的一個自然段共有三個語篇：

    1. Wales lies to the west of England. Its capital isCardiff.

    2. Everyone there can speak English, but the firstlanguage in North Wales is Welsh. There are Welsh newspapers.Programmes on the radio and TV are in Welsh.

    3. The countryside here is very beautiful too, with lotsof mountains and rivers. There use d to be a lot of coal minesin the south, but many of them have been closed, or about tobe clo sed.

    語篇1的中心意義是威爾士的地理位置和首都，其中的Its就是語法上的銜接；語篇2的中心意義是使用的語 言，其中的but和Welsh 的多次使用是語法上的銜接；語篇3的意義中心是風景和礦山，其中here,usedto,but和 or是語法上的銜接。這些語篇從不同的角度介紹了威爾士，它們既提供了語言環境又傳達了文化知識和信息， 都是實際上的語言使用單位。

    語篇整體教學一方面是從微觀上把語篇作為最小的語言單位來教，另一方面是從宏觀上把整個高中階段每 冊書的每個單元當作一個整體來教。例如，SEFC 1B中的Unit 15共有四課，含有dialogue, reading,listen ing, language study和writing等五部分內容，同時還有鞏固性練習practice, general knowledge quiz, di scussion等。上述各部分內容都圍繞Healthy eating的話題展開，該單元各個語篇的中心意義都為該單元話題 服務。我們在教各部分時，又把每部分當作一個整體來教，語篇自然地貫穿在整個教學過程之中。這就是我們 所說的語篇整體教學。

    二、語篇整體教學的優點

    首先，語篇整體教學能更有效地培養學生的語言交際能力。語言能力不等于語言交際能力。培養語言能力 主要是從語音、詞匯、語法、和聽、說、讀、寫的技巧等方面進行教學，而這些教學往往又容易停留在孤立的 詞匯或語法的講解和運用上。從某種程度上說，這是一種以詞匯和句子為中心的外語教學。這

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