語文課創造性思維訓練一例

培養學生的創造性思維，對于以思維訓練為核心的語文教學來說至關重要，因此它是許多老師所希望和追求的。筆者在教初中語文第二冊中的一首唐詩——《秋浦歌》時，以“愁”為題，安排了一次創造性思維訓練。訓練中，學生的求異思維活躍，舉手發言空前熱烈，發言中充滿聯想、想象。筆者現將整理出來的課堂實錄摘要敘述如下：

師：（表情朗讀）“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜？”這短短四句詩，字里行間透著一個什么字？

生：愁。

師：對了。這“愁”是一種已是兩鬢飛霜而遠大抱負還未實現的極深重的愁怨、愁憤。那么，愁原本是一種情感，抽象的東西，這首詩卻把抽象的“愁”寫得——怎么樣？

生：具體、形象。

師：好，再詳細說說是怎樣把抽象變形象的？

生：用白發來寫“愁”。

師：哎，白發是具體可感的。那么再想想，白發何以三千丈長？

生：因為愁太深重了。

師：請直接用原句回答。

生：“緣愁似個長”。

師：抽象的“愁”在這里有長度了，可以丈量了，多么形象。——那為什么用白發就能寫“愁”呢？

生：因為白發和愁有關，愁生白發。

師：不錯，愁就能白頭。古代有個人叫伍子胥，相傳在逃亡中要過一道關，但有兵士把守，過不去。伍子胥著急呀，一夜之間，滿頭青絲變白發。愁能使人生白發，所以可用白發寫愁。看來把抽象之物寫成形象之物，需要有個條件吧，什么條件？

生：抽象之物和形象之物要有聯系。

師：非常正確。——李白用白發寫愁之深之重，構思新奇。下面請同學們把思路打開，想一想，在你接觸過的作品中，還有哪些對愁的形象化寫法呢？或者讓你寫的話，你用什么來寫愁？

生：（先是凝神思考，繼而紛紛舉手）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

師：這是用什么寫“愁”？

生：用浩蕩的春水來寫。

師：用水寫“愁”，古人常用。古詩里還有“請量東海水，看取淺深愁”，（板書）用海水

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