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指點方法 培養能力-—現代文教學之我見

時間:2023-04-30 09:14:13 語文論文 我要投稿
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指點方法 培養能力-—現代文教學之我見

古人云:“授之以魚,不如教之以漁。”這就形象地說明了傳授知識與指點方法、培養能力的關系,更強調了指點方法與培養能力的重要性。學習方法、思維能力這二者是密切相關的。如果有了正確的方法,有了較強的思維能力,讀、寫、聽、說中的許多問題就能迎刃而解,一通百通。

指點方法 培養能力-—現代文教學之我見

一、抓認知理解,打好基礎,培養學生的篩選能力

在中學語文教學中繼續打好基礎,培養學生的篩選能力,仍是關鍵的一環。在教學中,讓學生讀一讀,找一找,寫一寫,記一記,即首先通讀原文,在通讀的過程中,找出并分類摘錄課文中關鍵的字、詞及精采的句、段,并要求理解和記憶。通過這些方法,為今后的閱讀和寫作打下良好而堅實的基礎,可逐步形成較強的篩選有效信息的能力。

二、抓重點、難點,圈點批畫,培養學生的鉆研能力

法國著名思想家布豐說過:“讀書不做記號等于不讀。”這里的“做記號”就是讓學生把該篇課文的重點、難點找出來,然后進行圈批,以點帶面,加深理解。讀一讀,找一找,畫一畫,想一想,即先通讀原文,在通讀的過程中找出重點、難點進行圈畫,也就是做記號,然后再從為什么或怎么樣的角度想一想。以《紀念劉和珍君》第二部分為例,這部分內容學生不易弄懂,但只要抓住中心詞“猛士”“庸人”“世界”,進一步圍繞“猛士”怎么樣,“庸人”干什么,當時的“世界”是怎樣的世界等問題,圈畫住猛士:··“敢于··直面··”“敢于正視····……這是怎樣的哀痛者和幸福者”;庸人··:偷生;世界··:似人非人。把這些詞圈畫好以后,再提問:作者對猛士、庸人、世界的看法怎樣?根據以上這些重點詞,學生很快就會批注出作者是在頌猛士,批庸人,詛咒黑暗現實。圈批重點、難點、疑點的作用,是為了攻破難關,解決問題,也是為了引起學生的重視,或直接或間接向老師提出質疑,逐步培養他們的鉆研能力。

三、同中求異,分析比較,培養學生的辨析能力

現行教材中,同一單元的課文,類型相似,體裁相同,教師要善于引導學生進行分析比較。如《白楊禮贊》和《松樹的風格》這兩篇課文,都是膾炙人口的抒情散文,既有相同點又有不同點。相同點:都采用象征的手法,用白楊樹象征北方的農民,象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志;用松樹象征共產主義風格。都寫得情景交融,形神兼備。不同點:寫法上,《白楊禮贊》以描寫見長,形象逼真,意蘊含蓄,雋永綿長,顯示出大文豪的風范;《松樹的風格》熔記敘、抒情、議論、說明為一爐,直抒胸臆,明朗坦誠,體現了政治家的氣度。比較兩者的異同,有助于同學們更深刻地理解原文。

另外,在同一篇課文中,也可進行分析比較。如《長江三峽》中作者對瞿塘峽、巫峽、西陵峽的描寫各不相同,閱讀學習時可從各自的特點、引述的內容以及主要寫作特點諸方面進行比較,歸納出它們的相同點和不同點。這樣,通過分析比較,逐步培養學生的辨析能力。

四、舉一反三,觸類旁通,培養學生的遷移能力。

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