尋找更適合每個學生的作文途徑

馬鞍山市雨山中心小學  張建軍

發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣是作文教學的關鍵，那么究竟如何整體提高學生的語文素養，全面培養學生的寫作興趣呢？筆者認為，應該針對不同學生采取靈活的途徑來培養學生的寫作能力。我在作文教學中主要是從這幾方面做的：

一、 增強學生的作文自信，培養濃厚的習作興趣。

班級有少數學生語文知識薄弱，語文知識薄弱。他們認為作文是件很難甚至可怕的事情。對于這些學生我盡可能多的給他們創造一些實踐活動的機會。課堂上啟發他們的思維，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的辭藻，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。久而久之，他們覺得寫作并不可怕。隨著實踐內容的擴展，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的自信心也隨之增強。

作文是生活實踐、思維與語言的統一。為提高這些學生的語文素養，我安排在每周二、四進行課外讀書活動，活動中我尤其傾向于這些學生，通過多種形式讓他們闡述自己的觀點，展示自己的能力。如讀完一篇文章之后，讓他們談談對文章的理解，包括遣詞造句、布局謀篇以及文章的主題思想、藝術特色等；還不定期的展出他們的讀書筆記，筆記可以是摘抄的，也可以是自己寫的讀后感。給他們更多表現的機會，正是通過這些努力使作文能力欠缺的學生有了成功的體驗，找回了作文的信心，他們不再遮遮掩掩，開始暢所欲言，并積極參與到班級其他各項活動中。長期堅持下去，學生的知識面開闊了，生活經驗豐富了，表達能力也有很大提高。再也不把作文當做是負擔了，變“要我寫”為“我要寫”，通過寫作來自我表達，通過寫作來與人交流。

二、 運用靈活的學習方法，獲取廣闊的寫作素材。

我班絕大部分學生都喜歡作文，但平時知識積累不夠，他們總是在寫作之前浮想了許多，可就在下筆時，又無話可說了。對于這樣的學生，教學中我除了讓他們參加例行的課外讀書活動外，還促使他們養成良好的自覺學習習慣，掌握更多的學習方法。讓他們明確知識的來源不能僅僅局限于書本，并深刻領悟知識是一個龐大的體系，很多知識都是相互關聯的，可以找到一個切入口，或是在自己有疑惑的地方，主動去發現、探索、解決。比如查閱資料、專家咨詢、做實驗寫實驗報告、上網搜索等等，這樣主動獲取的知識是真實而牢固的。而更重要的是在得到知識的過程中，他們會有更多的，更為理

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