突破僵化的思維模式

[作者]  李建平

[內容]

    ——對中小學語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）現狀的調查與思考（四）

    作文教學可以說是整個語文教學的薄弱環節，作文教學中的問題也是社會和家長反響比較強烈的。談到當前作文教學存在的問題，上海市市東中學語文特級教師楊俊巖指出：“一是讀與寫嚴重脫節，學生不會從課文中汲取營養用于自己的寫作之中；二是寫作公式化；三是重視寫作技巧的指導，而忽視對學生進行人生觀、世界觀的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）啟迪；四是課文與作文脫節，教師缺少課后指導作文的材料。

    記者在采訪中感到，對作文教學存在的問題，語文教師感慨頗多，他們認為，在“應試教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）”影響下，作文教學走入了一種僵化的訓練模式。從小學到中學，作文教學忽略平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。

    臨近考試，教師們忙著猜題，學生和家長忙著請人修改作文，然后強化記憶裝進腦子里。有的學校幾乎以每天寫一篇甚至幾篇的節奏操練學生的寫作能力。其結果是，學了十幾年的語文，幾乎所有的學生都害怕寫作文，而對作文題，幾乎所有的學生都認為沒有可寫的，這是為什么？

    上海市吳淞中學語文高級教師王根寶認為：“作文的關鍵是看有沒有話要說，根據自己的生活閱歷，或褒或貶，或揚或抑。但現在高考是一根指揮棒，教師只要求學生的文章觀點明確、論據充分、自圓其說，分數好一點，沖上二類卷就可以了，至于是真話假話、真情假情，就都不太關心了。”

    寫作本是來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘。而學生為了取得好分數，可以任意拔高，泛泛而談、真情實感少成了寫作的通病。

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