《綠》的教學思路淺談

[作者]  蚌埠市五中

[內容]

    高中語文的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）對象——高中生，在生理上正處于從少年到成年的過渡期，在這一階段，高中生積極的、獨立的創造性的思維能力正在形成，想象力越來越豐富；對現實的審美態度也逐漸形成，而且已經具備了一定的審美能力、鑒賞能力，對于一些藝術作品已經能夠自覺或不自覺地進行審美，進行鑒賞。這時，在語文教學活動中，教師要有意識地對學生進行這方面的引導和培養。

    如何把學生引入作品的意境中去領略其中的奧妙。這就不是簡簡單單的去分析結構，歸納中心所能達到的了。

    朱自清的散文，有精巧的構思，凝煉的語言，真摯的情致，這些無疑是構成他“文章之美”的因素，但是主要因素卻誠如郁達夫所說，是“貯滿”著的“詩意”。

    “詩意”，用楊朔的話來說，就是“使人動情的事”。作家怎樣把自己感到“動情的事”傳遞給讀者，使之受到感染產生共鳴，其要求和方法是多方面的，創造“詩意”的藝術也是極為豐富的。而我們學習這樣的散文，重點也就在于如何讀出文中的“詩意”，找出如何表現“詩意”的方法來。

    一篇文章便如一件精美的藝術品，要先從整體上去領略它的美，品味它的藝術魅力，譬如油畫若只注意一點，便只能看見一塊油彩，而要整體地觀賞，才能見到全貌。文章要達到這一目的便要多朗讀，多揣摩，從中體會文中的意蘊。教學《綠》時，除了讓學生朗讀外，還可以讓學生聽錄音，一邊是播音員的極富感情的范讀，一邊同時配以歡快優美的鋼琴曲，引導學生進入一個充滿詩情畫意的藝術氛圍，讓他們想象著已來到汪汪一碧的梅雨潭邊，眼前仿佛是飛花濺玉的流瀑，以感受文章整體傳遞出的一種意境美，然后提出第一個問題“作者對梅雨潭的綠總的感受是什么？”這個問題很好回答。問題的目的在于訓練學生對作品的整體把握和認識能力。接著提出第二個問題，找出文中的觀察點？目的在于讓學生理清文章寫景的順序，復習了以前所學的“移步換景”的手法。由于學生剛剛隨著錄音神游了一回梅雨潭，這個問題也很容易答出來。

    此時，學生的興趣已被激發起來，他們已感受到了學習成功的快樂。緊接著提出第三個問題：題目是寫梅雨潭的綠，作者卻先寫梅雨亭和梅雨瀑，這是為什么？一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環境。另一方面是起襯托作用，文中有一句話說得很清楚，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。這個問題雖有些難度，學生要跳一跳才能摘到桃子。但問題的目的是，在整體把握的基礎上，讓學生進一步理解課文，體會作品在構思上的獨到之處，訓練學生精讀的習慣。

    當學生深入到課文中去，在情感上產生了共鳴時，情感因素就會轉化成動機，成為激勵學生主動學習的內在動力，當學生旺盛的求知欲被激發起來后，他們不僅去進一步體會課文中和教師的言語活動中表達了怎樣的思想感情，而且更去探究課文作者和教師是運用怎樣的方式和手段來表達那些思想感情的。

    此時，就不失時機地提出第四個問題：作者描寫梅雨潭的“綠”突出了它的哪些特點，運用了哪些表現手法？

    “綠”是文章描寫的重點，要把這單一的顏色寫得豐富多彩，

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