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淺談中學語文的讀與說的教學

時間:2023-04-30 08:24:53 語文論文 我要投稿
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淺談中學語文的讀與說的教學

[作者]  董文凱

淺談中學語文的讀與說的教學

[內容]

 

    全日制中學語文教學大綱中指出:“中學語文教學,必須以馬克思主義為指導,教學生學好課文和必要的語文知識,進行嚴格的語文基本訓練,使學生熱愛祖國語言,能正確理解和應用祖國語言文字,具有現代語文的閱讀能力,寫作能力和聽說能力……。”由此可知,所謂語文能力,包括讀、講、聽、寫四個方面的能力。這早已為廣大語文工作者所公認。可是在日常教學實踐中,對讀與說的能力培養與訓練卻不同程度地被削弱了。教師的教書成為講書;學生的讀書成為聽書。這就不同程度地妨礙了中學生語文能力的全面發展與提高,這就不能不說是我們中學語文教學中薄弱的一環。長此以往,怎么能把學生培養成大綱中規定的“能正確理解和應用祖國語言文字的合格畢業生呢?

    造成這種狀況的原因之一,是人們認為“中考”“高考”又不考讀書和講話,不如平時多做點筆練有用得多,因而學生訓練中讀得少,講得更少。筆者從事語文教學近30年,直到最近七八年才真正體會到削弱口語教學,實在是語文教學中的一大損失、一大失職。

    從1987年開始,我接觸了職高語文教學,所教班級都是和第三產業有關專業如:商業營銷、旅游服務、醫護等專業。學生畢業后,如果“口語”能力差,將難以勝任崗位工作。基于此,我著意抓了讀與說的教學與訓練。

            一、關于讀的方面

    在教學產踐中我看到,凡是讀的能力較強的學生,寫的能力及理解能力較強。作文語句流暢,病句少,用詞豐富,左右逢源;反之,讀的能力差的,作文時磕磕碰碰,詞匯貧乏。看到問題不等于解決問題。要進行讀的教學和訓練,必須有通盤的計劃。我針對高中生對讀書興趣不大、認識不足的情況,首先提高思想認識,講“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,講“讀書破萬卷,下筆如有神”,講古今中外凡有大成就者,皆得益“讀萬卷書,行萬里路”見多識廣。李白之所以成為偉大詩人,“他五歲誦六甲,十歲觀百家,十五觀奇書”;陶淵明一生“好讀書”。在提高認識后,提出讀書要求,目標并教給方法。

    讀書,要求讀懂,會用,讀得快。

    所謂讀懂就是了解文章的內在脈絡,外在的結構形式,把握文章的中心。會用,就是要記得住,講得出,用得活,“使其皆若出于吾口”(朱熹《讀書之要》),融匯貫通,為我所有。所謂讀快,快速,多讀,巧讀。至于讀書方式方法很多,如朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、泛讀、速讀、接讀、輪讀、齊讀。根據時間、場合、文章體裁、篇幅長短、教學要求的不同而采用不同的方式方法。不同的方式方法又有不同的要求。如有聲的要求清楚流暢,感情準確。為

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