中學生英語學習策略運用研究

[作者]  張文鵬，西南交通大學外語系

[內容]

            一、引言

    近年來國內外應用語言學界對外語學習策略的研究方興未艾。學習者學習外語不再被看作被動地吸收知識，而應有意識地、積極主動地在課內外運用學習策略，輔助語言習得。各種理論模式也將學習策略作為解釋外語習得的一個重要因素。有關科研表明：1 ）運用學習策略的種類和頻率能區分有效率的和無效率的學習者；2 ）恰當地運用學習策略有助于語言習得；3）對學生進行策略運用訓練可以納入教學中。 影響策略運用的因素有社會因素（如語言環境、教學方法和條件）、任務因素（如任務的性質、難度）和學習者因素（如學生的智力、語言天份、認知風格、語言水平、學習動力等）。我國學者對外語學習策略的研究已有介紹，也有對大學英語專業學生學習策略的研究，但還未見有以中學生為對象的研究發表。本文報告一項對中學生英語學習策略運用情況的大型抽樣調查，討論如何培養中學生的外語學習能力。

            二、調查設計與資料搜集

    本項調查旨在研究中學生運用英語學習策略的頻率、檢驗年級和性別差異，采用美國著名應用語言學教授Oxford編制的語言學習策略問卷。問卷共有50個條目，分為記憶、認知、補救、元認知、情感和社會策略六個部分，所有問題都譯成中文。語言學習策略被界定為學生有意識地用來改進語言學習的步驟或方法，有的是可見的顯性行為，有的是隱性的大腦運作，它們直接或間接地輔助語言習得。 問卷每個條目后設5個選擇項，分別代表行為的頻率：1＝從不，2＝很少，3＝有時，4＝經常，5＝總是。在規定回答的條目后附有開放性問題，

 所獲信息也用于討論。數據統計前對問卷進行了內在一致性分析，信度系數為0.90。

    四川省成都、彭州、德陽、雅安及重慶、萬州等地七所普通中學的高一和高三學生參加了抽樣調查。教師向學生說明答卷作為科研資料，調查以無記名方式進行，與成績評定無關。共收到有效答卷741份。

            三、結果

    調查者運用SPSS計算機軟件進行了各項策略運用頻率統計（見附錄）。總平均為2.76分，按

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