同一片溫暖的天—淺談對中差生的教育

王忠琳

所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的結果是差生更差。　　

而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學理論告訴我們：初中教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的基本任務就是對青少年進行身心全面發展的基礎性素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），也就是說，應屬于為青少年身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。 由此看來，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）

應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的\"尖子\"明天不一定就是\"尖子\"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂\"優生\"與\"差生\"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持\"面向全體\"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。　　

不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）還有什么功能？又談什么基礎的素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）呢？ 因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。　　

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過\"不白之冤\"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負擔或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。等等。　　

我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：　　

一、一分為二的觀點看待中差生。　　

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優生的優點是顯而易見的，容易被老師關注，而對差生則易于發現其缺點，看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步；其實，與優生相比，中差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。本班有一個男生，母親常年有病，父親外地工作，平時就跟隨外公生活，倍受老人疼愛與縱容，由于缺少合理的家庭管教與父母的關心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊涂，而且經常打架，去網吧，

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