研究性作文教學在網(wǎng)上的研究和發(fā)展（4）

我的作文教學及研究故事系列之九十五 研究性作文教學在網(wǎng)上的研究和發(fā)展（4） 　　這篇文章一貼出，大年三十立刻開始，彭州冰雁、獨孤求敗、林中水滴、論語、友蔚、逸風學士、being、 Helei-410、尖頭叉子等，從不同地角度，針對我的觀點進行了討論。大家暢所欲言，促進了我對作文教學思考的逐步深入。 　　這次談論，從大家所談出的觀點來看，總體上分為三種傾向： 　　第一、支持派。這一派，以彭州冰雁為代表。 　　第二、反對派。這一派，以尖頭叉子為代表。 　　第三、即支持有反對，從中發(fā)現(xiàn)提出問題，使我研究的問題得到了發(fā)展。 　　不過，所有的觀點，都是我進一步思考了“作文教學情境”的問題，使我對作文教學的認識更加豐富、向縱深發(fā)展了。 　　下面，是我們的討論情況： 　　彭洲冰雁： 高啟山老師對作文教學的見解很精彩！ 推進小語教學的“活動化”，讓學生在活動中生成新知，在參與中發(fā)展能力，在作文教學改革方面大有文章可做！ 我市也正在進行習作實踐活動的嘗試與研究，還希望與高老師多多交流。 　　獨孤求�。� 在下有不同之見，請賜教： 1、像上文所說的那種做法已經(jīng)大大超出了寫作這一范疇，而變成了類似于體驗生活等方面的綜合活動了。雖說作者能夠扯上一些新課改的中的理論進行遮掩，但畢竟寫作的外衣已經(jīng)遠遠罩不住上文所列舉的活動的數(shù)量和質(zhì)量。換句話說：打著寫作的旗子，做著性質(zhì)已非寫作的綜合性實踐活動。雖說對學生來說利遠大于弊，但我們是來研究寫作這一單純命題的性質(zhì)內(nèi)容作用等，所以我們自身先不要混入圈里迷失方向�；蛘哒f您搞了那么多的活動，學生收到了很多的教益，目的僅僅是為了寫好作文，豈不讓人笑話。由此我想到，首先我們應該把寫作當作一個附屬品研究，不要把它當成了主角，真正的主角是學生的成長，是真實的生活。所以我們應該把寫作在學生成長過程中的位置定準，然后才能更加科學的去對這一命題進行分析。 2、學生的寫作是個切入點，我們的目標是要解決寫作教學中的問題，但如果我們層層剝?nèi)�，仔細推敲，也許最后會在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)的更多...... 3、建議思考的線索宜從寫作與人，寫作與生活，寫作與社會的關系入手，或從生活與寫作，人與寫作，社會與寫作的逆向關系入手。 （顯然，獨孤求敗從文章觀點的論述上面提出了質(zhì)疑：作

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