構(gòu)建多元解讀的閱讀教學(xué)模式

“進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問(wèn)號(hào)，而離開學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)”，針對(duì)傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）使學(xué)生才清、個(gè)性淹沒的悲哀，美國(guó)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家尼爾？普斯特曼曾經(jīng)這樣形象的說(shuō)過(guò)。中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)歷史悠久，自有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，但陳舊的積淀深厚，如果對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)論進(jìn)行辯證思考，有些負(fù)面效應(yīng)是非常明顯的，如唐朝韓愈先生的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的權(quán)威說(shuō)法，把教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機(jī)械地分為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者和受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者兩大陣營(yíng)，這種僵化的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式既壓制了教師的創(chuàng)新個(gè)性，又使受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者養(yǎng)成了崇拜權(quán)威，惟師、惟書、惟上的思維定勢(shì)，致使民族文化的可持續(xù)發(fā)展缺少應(yīng)有的活性因素。這不能不說(shuō)是一個(gè)悲哀。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)是最具創(chuàng)造潛力的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，惟此，才能理解語(yǔ)文教學(xué)改革如火如茶的歷史成因，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體，它不但可以最大限度的發(fā)揮教師個(gè)性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學(xué)生在多元化的解讀過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。從這個(gè)意義上講，曾祥芹先生在《閱讀學(xué)新論》中將閱讀定義為：“人類素質(zhì)生產(chǎn)的過(guò)程”是很有道理的。

一、多元解讀是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸

“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的本質(zhì)是塑造人、完善人、發(fā)展人。人是什么？人是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有情感、有個(gè)性的鮮活個(gè)體。馬克思關(guān)于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展的理論，從根本上說(shuō)，就是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要保護(hù)人的天性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)人的創(chuàng)造力的發(fā)展，促進(jìn)人格的全面發(fā)展，促進(jìn)生命的全面升華。”（《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理想與現(xiàn)實(shí)的沖突》陳培瑞）在現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)中，有些做法恰恰是違背了教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的根本宗旨，如讀《三味書屋》必是對(duì)封建教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）制度的深刻反思與批判，讀《宋定伯捉鬼》必定是人定勝惡，這種受政治說(shuō)教影響而導(dǎo)致的一元解讀，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造天性的無(wú)情扼殺。

類似這樣的例子俯拾皆是，一篇文質(zhì)優(yōu)美的活是特殊文化背景下的一種學(xué)校生活，正如今天的民俗文化村一樣，不一定非要剖析出什么封建教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）ABC不可。

二、多元解讀的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能

多元解讀之所以是素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）在語(yǔ)文教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)策略構(gòu)建的重要組成因素，是因?yàn)樗�具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能。

[1] [2] [3] 

【構(gòu)建多元解讀的閱讀教學(xué)模式】相關(guān)文章：

全程式-多元化考核模式構(gòu)建與實(shí)踐04-29

運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式04-28

例談多元解讀04-27

談工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下學(xué)生多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建04-29

閱讀教學(xué)的多元訴求04-29

構(gòu)建林業(yè)多元投入機(jī)制的思考04-27

中學(xué)語(yǔ)文多元解讀論文04-27

JBA實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建04-30

解讀多元性文化與消費(fèi)文化04-27

多元智能模式與英語(yǔ)教學(xué)04-29