重拾教鞭的日子（2）

我的作文教學及研究故事系列之六十九 重拾教鞭的日子（2） 　　當然，并不是所有的習作都能在課上觀察、時間后完成。有些內容，還是需要學生自己在課外、在家中來觀察實踐的。因此，針對這樣的習作，我也還是盡量讓學生提前做出準備的。 　　那次，習作的內容是“寫一種水果或蔬菜”。怎么樣才能讓學生感到有趣味呢？ 　　作文前的那天下午放學，我突發奇想，布置了一個很新鮮的作業：回家以后，每個人做一個頭飾——喜歡的水果也行、蔬菜也行，自己找一張硬紙片，在上面畫好，上色，然后，剪成喜歡的水果或蔬菜的樣子，最后做成頭飾。除此之外，還要認真調查一下自己喜歡的水果或蔬菜——產地、產量、特點、味道、吃法……明天的時候，我們搞一次“水果的自述”演講會。 　　第二天的作文課上，我先在黑板上板書了“水果（或蔬菜）的自述”幾個字，然后，我問學生：都準備好了嗎？部分學生拿出了頭飾、舉起了手，但也有味數不少的學生準備的不怎么樣，手遲遲不敢句起來。我說：“好吧，這樣，大家先由小組長組織在組內做準備，每個人都要介紹，然后，各小組推選出介紹的比較好的，為全班同學做表演。如何？”學生同意了。 　　于是，小組內活躍起來。“我叫大白菜，生產于……”“我叫黃元帥，在我縣北部山區很多果農種植我這個蘋果品種……”我在個小組巡視、傾聽，不是被學生滑稽的介紹逗的大笑起來，二十分鐘的時間，學生幾乎笑了二十分鐘。終于，笑聲停下來了，他們開始推薦、一起幫小組代表做準備——改說這一點、該說那一點，七嘴八舌。 　　輪到代表到全班表演了。各組的代表戴好了頭飾，站在講臺上，“我是洋蔥頭……”那語氣、那神情，好像一個又一個產品推銷員。 　　每介紹完一個，大家都要做出評點——哪里介紹的好，哪里差一些，應該怎么改。呵呵，都成了評論家。 　　一節課，當然沒完成任務。不過，沒關系，第二節課還是作文。反正沒別人聽課。就讓學生玩個痛快。于是，第二節課又介紹了20多分鐘。剩下的時間，我交給了學生自己——把自己的“自述”再作細致的“修改”，看作文上面，誰介紹的好。 　　就這樣，一次作文教學，我又讓學生在玩的過程中結束了。 　　事后反思：這次作文教學結束以后，學生寫得很有自己的個性。因為是“自己最喜歡吃的蔬菜”，學生在選擇材料上體現出了個性，表述時，自然地融進了自己的感情。不過，又一個問題——部分學生準備得不夠充分——畢竟才一個晚上，因此，小部分學生寫出來的“自述”不夠理想。我想象著，如果給學生的時間多一點，給他們一州、兩周的準備時間，效果，會怎么樣呢？

重拾教鞭的日子（2）

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