人文教育五得

人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）五得 廣西博白縣教研室  鄒武林 “新世紀”版小學實驗教材是一套充滿人文主義色彩的教科書，其中的選文、插圖、練習題、社會實踐設計，看起來平淡無奇，是信手拿來，但細細品味，無不傾注了編者的匠心。作為新教材的實施者，只要做人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的有心人，人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）便無處不在。 一、在觀察中感悟。一年級上冊近200幅插圖，色彩鮮明、形象鮮活可愛，充滿了對初入學兒童童心童趣的關愛。如教材第一單元《字與畫》，教學時細心的老師都發現了“人”字的圖畫與舊教材發生了變化，原來是一個人叉開雙腿成“人”字狀，改為一個穿著古代服裝的人雙手握拳行禮形成“人”字狀，微細的變化表達了編者意圖，教師不能熟視無睹，要引導學生有所感悟；人所以是人，就在于知書識禮 。叉開雙腿的人只表達了人的動物性，行禮的人充滿了人文性。諸如此類，于微細處有意識對學生進行人文主義的啟蒙教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）。 二、在訓練中領略。“語文天地”的練習設計既有針對性，又有開放性，在學會語文知識的同時又學會了許多社會知識，“生存與發展”的人文因素豐滿。如第二冊和二單元“語文天地”的第三題：外面有什么聲音？外面怎么樣？把學生的視野從課內引到課外，這是傳統沒有突破的領域。在引導學生進行此類的訓練時，不但要關注讀書聲，更要關注風聲雨聲，國事天下事，獲得生存與發展所需的知識與能力。 三、在讀書中品味。教材的選文既尊重原著，又進行了必要的增刪補改，人文特色突出。如《快樂的小公雞》，小公雞為了尋找快樂，請教了老牛、蜜蜂、青蛙，最后由爸爸一語道破了快樂的本質：幫助別人是快樂的。學生在教師 指導下品味到快樂的內涵，特別是青蛙的三次請教，在對象后面均加上“伯伯、小組組、哥哥”的尊稱，表現了青蛙有禮貌、友好等好品質，是人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的好內容。 四、在合作探究中提高。實驗一年來，按照玉林市課改辦的測試結果，我所帶的班學生平均識字量800多個，多的1000多個，少的也有600多個，在一次識字競賽中，一個同學出了一個主意：給字寶寶找個家，我提議由他設計這個活動。他邀請幾位同學對一年來所學的字進行分類，找出了30多個偏旁，分給同學，每人一個偏旁找漢字，還可以找課外學會的，但要注上拼音。后來我又指導學生進行刪補，請家長打印，并復印給每位同學，這樣每位同學就等于有了一部小字典。這樣的活動，調動了學生的探究精神和創新精神，體驗了佳作學習的愉悅，提升了人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的品位。 五、在活動中升華。語文小天地，天地大課堂；生活有多大，學習語文的天地就有多廣。中秋節前，有個學習小組組織了一個“病字診治”小分隊。他們走上街頭，專找廣告、招牌、標語中的錯別字，善意地向主人指出，請主人改正。在活動中，學生的興致極高，處處留心觀察，令人刮目相看。 人文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）不是一句空口號，有了課改，有了師生互愛互動，有了 合作探究學習，學生的人文素質就能得以升華。 

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