強化口語交際訓練之我見

21世紀是一個知識經濟社會，一個信息爆炸的時代，交往活動是21世紀人的最基本、最經常的社會實踐活動。人與人的交往已越來越密切，而善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀的人取得事業成功的重要條件。因此，小學教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）強化口語交際能力訓練，正是順應了時代發展的潮流。小學語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合小學語文學科的性質的，是小學語文教學的重要任務，也是實施素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的重要途徑。提高學生的口語交際能力，要從低年級抓起，從學生剛入學開始抓起。針對低年級學生，強化學生的口語交際能力的訓練，以下幾點做法行之有效。一、激發興趣，讓學生樂說。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料感興趣�！币粋�人只有在心情愉快、情緒激動的時候才會打開“話匣子”。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，這對低年級學生來說顯得尤為重要。進行口語交際的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如《讓我告訴你》、《打電話》等這些內容比較貼近學生生活，學生有話可說，容易激發他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學生樂于說的內容，還需要有學生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓練開啟學生的“話匣子”。經常利用活動課、課間十分鐘，讓學生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個同學都有發言的機會，提高學生的參與度，無形中調動學生的積極性，讓學生“樂說”。二、增加信心，讓學生敢說。學生有了說的欲望，但有時怕說不好，又不敢說，怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導，因為教師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，會使學生充滿信心。因此，在口語交際訓練中，教師抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當的引導，會使學生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學生“怕說錯”的心理。為了讓學生敢說，教師應不失時機地給學生創設一個良好的心理環境。在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心。其實，每一個學生都有在眾人面前表現自己的欲望，我們要充分調動學生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。三、指導方法，讓學生會說。想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。蘇霍姆林斯基認為：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。” 學生想說，但由于低年級學生口語交際有困難，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導方法，送給學生的一把鑰匙，規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際的能力。1、加強聽話訓練，聽說結合。通過聽話訓練，可培養學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；(2)聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；(3)如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創新意識的形成。2、加強朗讀、背誦訓練。朗讀、背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑。學生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心

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