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“綜合實踐活動介入小學高段作文教學模式研究”課題報告-小學語文論文
海內存知己課題組長：谷捷敏 組員：許金苗 吳曉麗 金科峰 勞群娜 施吉章等 執筆：許金苗
一、課題的提出：
社會已經進入二十一世紀，人們的生活發生了天翻地覆的變化。知識經濟時代的到來，網絡技術的普及，環境問題的凸顯，傳統文化的逐漸消失，快餐文化的日益流行……紛紛進入了學生的視野，也影響著學生的生活。如何引導學生去認識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實踐活動就是在這樣一個時代大背景下應運而生的新型課程。它是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生創新精神、實踐能力及體現對知識綜合運用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導學生接觸社會現實，認識歷史文化，探索科學奧秘，從而喚起學生的責任感與使命感。
帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當前作文教學，我們發現現行作文教學的癥結在于封閉。整個寫作過程都在課堂內進行：教師命題，學生閉門造車。這嚴重挫傷了學生的寫作興趣，制約了學生作文水平的提高，導致學生作文“語言成人化”——缺乏兒童語言個性；“結構模式化”——用公式化的章法套寫作內容；“人物、事件虛構化”——虛造人物形象和實踐，移植情節；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質膚淺”。封閉導致學生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統作文教學模式，作文教學才能獲得新生。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學封閉的弊端，彌補作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學質量的提高。因而，我們提出并進行了“綜合實踐活動介入小學高段作文教學”這一課題的研究。
本課題研究的主要目的是：
1、如何通過開展綜合實踐活動，把學生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環境，培養學生的觀察能力、思維品質，深入地了解自己的生存環境，從而激起一種社會責任感。
2、如何通過開展綜合實踐活動，引導學生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現作文的原汁原味。
3、探索綜合實踐活動與作文教學相結合的教學規律，補充、豐富作文教學理論與實踐經驗。
二、研究過程：
（一）研究的主要階段
課題研究主要分以下四個階段：
第一階段為2003年5月課題立項以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內對本課題的研究動態（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設想；撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學習，結合日常教學開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調整、改進研究內容和方法，注重資料積累。
第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為
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