加強課外閱讀 提高語文能力

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。著名語言學家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。

　　基于課外閱讀對提高語文能力有著重要的作用，故在學校確立的實驗大課題之下，我深思熟慮了一段時間，確定了自己的小課題——加強課外閱讀，提高語文能力。課題確定好了后，我便廣泛地查閱資料，深入研究有關理論，努力地嘗試將有關理論運用于實踐。實驗過程中，也遇到了很多棘手的問題，但在教研組的不斷研究交流中，實驗在良好地進展，不斷地完善著。現將自己在實驗中的做法總結如下：

　　一、首先培養學生課外閱讀的興趣。

　　興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中。我主要從以下幾方面入手的：

    1、故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激起學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《紅巖》，我先把這本讀物縮成一個簡練的故事講出來，然后告訴學生要想知道其中的細節，那就請你自己來細細品味。再如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問題：保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解的透徹，老師將給你加兩顆星。

    2、巧借課文激趣。例如：教過《跳水》一課，問：同學們還想了解托爾斯泰寫的其它有趣的故事嗎？那就請你看《列夫托爾斯泰文集》吧。再如教過《草船借箭》，問：同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》，好不好？

    3、定期開展閱讀匯報課及利用課前課外閱讀點滴交流。讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發學生興趣。

　　二、加強課外閱讀的指導

　　1、指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。

　　（1）、教師可以統一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，我相機滲透，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。如學習了課文《可愛的草塘》后，推薦學生自學《野荷塘》一文，運用課堂上所學的“讀懂一篇課文”自學的方法來自讀，體會野荷塘的美麗景色，感悟荷塘少年的美好心靈。又如學習了《赤壁之戰》、《田忌賽馬》后，指導學生自學《海軍名將鄧世昌》《孫臏和龐涓》等文章，運用課堂上學過的知識來理清文章的條理，領悟人物的品質特點。二是班級可以統一訂購一兩份適合學生閱讀水平的報刊，或從圖書館統一借閱一種圖書，做為統一指導的讀物。

　　（2）、支持學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物 ，我也給予宏觀上的指導， 教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。我通過問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式搜集了大量適合高年級學生的課外閱讀書目。這些書目又分為必讀和選讀書目兩種，開學初將書目分別印發給班級每個學生。

　　（3）、結合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生課外閱讀。如學習了課文《跳水》后，介紹學生自讀托爾斯泰的另一篇文章《炮打鯊魚》，進一步

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