淺談如何提高學生的閱讀和寫作

語文閱讀和作文教學是語文教學的一個重要環節，是學校教育的一個重要組成部分。閱讀和作文教學的成功與否，關系到學生品德的修養，知識水平、情感表達能力、創作能力、思維能力以及語言素養能否提高。如何提高語文閱讀和作文的教學質量呢？這里提出幾點建議：

一、視聽結合，感知理解

提高閱讀效率閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊，更談不上理解和掌握。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎.

（一）利用錄音，激發興趣。

培養整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩定的傾向。傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。

通過“讀”來感知課文了解內容，是閱讀教學的首要環節。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個總的了解，總的印象。格式塔心理學認為，整體先于部分，并決定部分的性質和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學中，學生若能與作者在清感上產生共鳴，學習注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發展起來的。一個感知能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內蘊和情味。

     傳統教法中的“讀”，主要有教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學中運用錄音媒體便能揚長避短。另一方面，學生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規范的聲調，使學生認識改進自己的發聲練習，從而達到教學要求應有的意境。錄音手段的運用，也有利于教師集中精力進行啟發，指導教學。比如，教學《荷塘月色》時，先讓學生聽教學錄音進行感知，使學生在感知的基礎上領悟朱自清先生在黑暗勢力的重壓下，仍保持自己高潔的品質，但由于其世界觀的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗爭中，只能苦悶、彷徨，想解脫感情的重壓而又不可能的復雜情感，就會對學習該文的語言特色產生事半功倍的效果。

    （二）利用影像，突破難點，培養分析思維能力感知只是認識的開始，理解才是目的。

理解是在感知基礎上的認識和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發生、發展的歷史過程以及

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