淺析藝術通感在學前兒童音樂活動中的價值體現論文
古人有一種自我安慰的方法：畫餅充饑，望梅止渴。簡單地說，就是比喻用空想來安慰自己。但是這樣的自我安慰也是一種想象的過程，即通過某一事物對自我需求進行想象。在我們的學前教育中，讓孩子進行自我想象也是一種幼兒所需要掌握的情感能力。而這樣的情感能力在藝術教育中顯現得特別明顯，理論上，我們把這種情感體驗稱為“通感”。
一、關于通感
當我們聆聽一首動聽的音樂，當我們欣賞一幅精美的圖畫，當我們傾聽一個美妙的故事時，許多生動的畫面會不期而至，從而帶給我們生活中無數的意外，讓我們感到生命中無數的愜意，這是因為有“通感”的存在，讓整個生命綻放得如此絢麗。
(一)通感的內涵
通感又稱通覺、聯覺、移覺或連帶感覺，是指某一感覺系統受到外界事物的刺激，不僅引起自身直接的、相應的反應，還能觸發其他感覺系統共鳴的一種心理現象。從通感角度來說，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感覺不是各自獨立的，而是相互溝通的。在日常生活中通感也經常出現，如聞到滿屋的飯菜香，即使還沒有食用，就能想象出美味的佳肴;聞到沁鼻的花香，就能聯想到滿滿的一大片花田，這就是通感。
(二)藝術通感的內涵
藝術通感是通感在藝術創作中的具體體現，指的是藝術家在長期的藝術創作實踐中，能對各種藝術觸類旁通，甚至融會貫通，同時在日常生活中也能經常有感于物，有悟于心，從而在創作時感到左右逢源，得心應手，游刃有余。
對于幼兒園的孩子來說，他們進入幼兒園，有了更多的機會接觸社會和自然.有了更多的審美感知對象。此外，幼兒的語言系統也已經得到了較好的發展，而且視、聽、觸、味、嗅各感官的功能也開始得到完善。他們已經能夠用簡單的語言來表達自己對美的感知和審美情感，并且也開始接觸一些特意安排的藝術教育活動。
二、藝術通感在學前兒童藝術教育中的價值
音樂教育是幼兒教育中的重要組成部分，而幼兒早期音樂能力的開發與發展，依賴于系統的音樂教育，依賴于教師的引導，取決于成長的環境以及參與音樂實踐活動的結果。不同年齡階段的幼兒對外界的認知是不同的，表達自己情緒情感的方式也是不同的，同樣，對音樂的理解也存在差異。幼兒往往需要借助自己的身體動作、語言、繪畫、表情等各種感官形象個性化地自然表達出來。
幼兒音樂教育活動的內容包括：幼兒韻律活動、幼兒歌唱活動、幼兒音樂節奏活動、幼兒音樂欣賞活動。筆者將就這四個方面結合自身的教學淺析藝術通感在學前兒童音樂活動中的價值體現。
(一)藝術通感在韻律活動中的價值體現
幼兒階段已掌握了基本的走、跑、跳等動作，并喜歡隨音樂做一些輕松而有節奏感的動作。翻閱幼兒藝術教育的教材，韻律活動的比例在音樂活動中越來越多地體現，如在大班上學期幼兒園滲透式領域課程中，在32個音樂活動中有11個活動是韻律活動，那么如何才能更好的進行韻律活動?如何才能讓幼兒真正地體會到韻律活動的內涵?在以往的韻律活動中，教師往往是讓幼兒根據音樂自己創編各種動作，由于幼兒經驗有限.經常出現動作簡單、缺乏美感或創意，甚至不會創編動作等現象。如何才能改變這樣的現狀?我覺得執教韻律活動的老師首先必須具有非常好的舞蹈功底和音樂感受力，才能充分調動幼兒的各種感官經驗，充實他們對音樂作品的理解以及節奏的把握，讓幼兒感覺美，發現美，體會美。并且將“通感”運用到活動中，利用圖畫、語言或多種方式，可以讓幼兒多方面地感知，激發幼兒進行想象和得到情感的體驗。
如，在大班韻律活動“熊和石頭人”中，在第一課時學會“熊和石頭人”這首歌曲以后，第二課時重點就是玩同一個韻律游戲。
在學習歌曲的時候，教師就讓幼兒感知什么地方是小朋友，什么地方是大熊，因此孩子們根據音樂能夠比較好地感知，知道輕快的音樂是小朋友，重重的聲音是大熊。在對第一課時進行復習后，就要和孩子們開始進行韻律活動了。
活動過程：
①教師引導幼兒用簡單的動作表現歌詞內容。
②播放音樂，啟發幼兒隨音樂自由做簡單的舞蹈動作。
③教師將幼兒自主創編的動作進行整理，帶領幼兒聽音樂進行動作表演。
④分角色扮演玩游戲：熊和石頭人。
怎樣才能更好地記住歌詞的內容呢?教師的問題一提出孩子們就回答可以做一些動作，因此有了第一部分，我唱歌，請孩子們根據我的歌聲來創編動作，大家想出了很多的動作，在唱“小鳥喳喳叫”時，大多數孩子做出了小鳥飛的動作，在唱“小兔蹦蹦跳跳”的時候，大多數孩子做出了小兔跳的動作。而其他的歌詞孩子們也能根據歌詞進行動作的創編，在幼兒表演的過程中，教師適時通過語言指導和必要的動作示范，鼓勵幼兒結合樂曲做出多種有趣的動作。當幼兒能夠用動作表現歌詞后，我就請小朋友隨著音樂來進行表演，讓幼兒得到聽覺、動覺的刺激。最后的游戲中，幼兒在音樂伴奏下，用動作、姿態、表情等來表現音樂的內容、性質和音樂形象，在這樣的過程中，幼兒的審美感受，反應能力、創造能力也由此能夠得到提高。
(二)藝術通感在節奏活動中的價值體現
節奏是幼兒園音樂教學的靈魂，是音樂的生命所在。因此培養和訓練幼兒的節奏感也是幼兒園藝術教育的重要內容之一。在幼兒園藝術教材中，專門的節奏活動是不多的，但是培養和訓練幼兒節奏感的方式多種多樣，利用打擊樂是非常好的表現方式。
如在大班打擊樂活動《木瓜恰恰恰》。
活動過程：
①教師引導幼兒根據教學掛圖上的圖譜學習相應的節奏型。
②在教師的幫助下，幼兒學習將音樂與圖譜相匹配。
③教師引導幼兒傾聽A段音樂，在每一句的句末隨節奏念“恰恰恰”。
④教師請一個幼兒指圖，其他幼兒拍節奏，并在A段音樂每一句的句末隨節奏念“恰恰恰”。
⑤幼兒學習看指揮分聲部拍節奏。
⑥教師引導幼兒探索配器方案。
⑦幼兒看教師指揮，用打擊樂器演奏。
在這樣的活動中，又要讓幼兒學打節奏，又要讓幼兒感受音樂，又要讓幼兒配器演奏，如果沒有其他途徑的幫忙是不現實的，因此在活動中，我利用了圖譜，并且圖譜均用了水果表示，能夠更加激發幼兒的學習興趣。在后面的配器演奏中，不同形象水果的方式也能使幼兒借助視覺上的刺激分清自己演奏樂曲的內容。并且在活動中教師的身體動作、指揮等也是非常重要的，能夠更好地調動幼兒的`眼、手、身體、耳朵等感官感知并表現音樂。在活動最后，我發現，雖然幼兒既要用眼睛看，也要用耳朵聽，同時還要操作手中的樂器，但是通過多種感官的運用卻能讓幼兒掌握得比較好。
(三)藝術通感在歌唱活動中的價值體現
以往的教學模式往往是教師彈琴，幼兒學唱，在反復的學唱與練習的過程中，讓幼兒學會歌曲。這樣的教學方式教師和幼兒都會感覺到枯燥，幼兒的興趣也會在一遍遍重復學唱中漸漸消失。在歌唱活動中，旋律是音樂表現情感的最主要因素之一，人們在聽音樂時首先感受到的就是旋律。不同的歌曲會給人帶來不一樣的感覺，如《大中國》表現的是比較振奮人心的愛國場面;《甜蜜蜜》表現的則是鄰家女孩般細膩的情感。在幼兒音樂教學中，教師為了使幼兒掌握好歌曲旋律，把握好音高，往往會借助一些直觀教具、圖片、手指動作等來促進幼兒掌握和理解，通過建立的視覺、動覺形象與聽覺形象一致起來，幫助幼兒形成正確的旋律感。
如在大班音樂活動《羞答答》。
活動過程：
①幼兒通過游戲理解“羞答答”的意思。
②幼兒學習歌曲。
③教師引導幼兒創編歌舞表演的動作。
④幼兒一邊演唱一邊完整地做動作，表演時結合表情，與同伴做對應動作時配合默契。
這個活動是非常清晰的，第一部分理解，第二部分學唱，第三部分創編，第四部分表演。這幾個環節層層遞進，首先借助游戲讓幼兒對活動的難點“羞答答”有很好的了解，在此基礎上學唱歌并創編動作。由于游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因此在歌唱活動中能夠通過這樣的方式讓幼兒更好地掌握歌曲。在整個活動中，教師不是僅僅讓聽一聽、唱一唱，而是動起來，因此歌唱教學也會變得趣味盎然。
(四)藝術通感在音樂欣賞活動中的價值體現
幼兒音樂欣賞活動可以使幼兒接觸更多的音樂作品，豐富他們的音樂經驗，豐富他們對音樂的情感，并使他們初步養成傾聽、理解、個性化表現音樂的能力。我們要培養幼兒從小就具有一定的欣賞能力及音樂聽覺，使幼兒有一個藝術的頭腦、一雙音樂的耳朵、一顆美好的心靈。
作為一個一線的幼兒教師，我覺得在幼兒園的音樂教學中，音樂欣賞是最難上的，因為要讓這么小的孩子理解音樂之中的內涵，是非常困難的。因此我們必須要借助幼兒的各種感官(動作、視覺等)來一起體驗音樂、表現音樂。
大班音樂《森吉德瑪》表現的是草原上的寧靜悠遠和歡騰熱烈兩種不同的意境。
活動過程：
①幼兒邊傾聽音樂，邊觀看圖片。②教師引導幼兒進行討論。③教師配樂詩朗誦。④幼兒根據兩段音樂的不同情緒創編簡單的動作，隨音樂即興起舞。
在音樂欣賞活動中，通感是體現得最明顯的。從活動過程里可以看到，在每個環節中，視覺、聽覺、動覺都很好地有效運用了。在第一環節中，通過結合圖片傾聽音樂的方式能夠給孩子們帶來視覺刺激，從而更好地讓幼兒了解音樂的情感色彩，發現兩個段落的區別。在第三環節中，兩種聲音的聽覺感受又給幼兒帶來了不一樣的音樂感受。而第四環節則是幼兒對音樂感受力的升華。
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”我愛音樂，孩子們更愛音樂，而在音樂的教學中，我想，上好一次音樂活動，更重要的是通過“通感”，讓音樂打開所有孩子的心靈。
【淺析藝術通感在學前兒童音樂活動中的價值體現論文】相關文章：
音樂美在構成藝術中的體現論文09-12
市場信息在企業競爭中的價值體現論文10-06
營林工作在林業發展中的價值體現論文09-08
財務管理在企業中的價值增值體現論文09-10
傳統裝飾藝術在現代陶瓷裝飾中的體現論文09-09
藝術構思手繪體現論文09-10
漢化藝術淺析藝術論文09-06
電影藝術中光影的審美價值論文09-09
淺論節奏美在聲樂藝術作品中的體現論文09-09