初中英語課堂教學面臨的挑戰與對策論文
摘要：目前，初中英語課堂教學正面臨前所未有的困難與挑戰。注意課堂上綜合知識的滲透、備課中心的轉移、培養學生課外自主學習能力、吃透教改理論并注重理論與實踐相結合以提高學生的學習興趣是切實可行的對策。但要切實可行地實施這些對策，需要教師自身的努力，更需要學校行政層面的監控。
關鍵詞：初中英語課堂教學；挑戰；對策；學習興趣
一、前言
英語國家自然科學技術的飛速發展與人文學科研究的空前繁榮使英語已經毫無爭議地成為當今世界最主要的通用語。英語學習愛好者早已不再擔心被扣上“崇洋媚外”、“趕時髦”的帽子，相反，英語學習及有關英語學習的研究目前已經成為世界各國政府與教育界人士十分關心并為此而投入大量人力、物力和財力的頭等大事之一，甚至已經成為一大產業。人們在諷刺曾經不可一世的英國只剩下兩樣東西值得自豪——英語和英鎊時，其實也從反面證明了英語至今無可撼動的地位。在中國，各種英語出版物鋪天蓋地，各種英語能力證書考試層出不窮，各種英語培訓班，尤其是非學制類的社會培訓班和輔導班，雨后春筍般應運而生。在這種背景下，正規學制內的中學英語教學不可避免地受到了前所未有的沖擊。雖然近年來英語語言學，特別是應用語言學的研究突飛猛進，為英語教學及英語教學改革提供了豐厚而科學的理論基礎和依據，各種有關中學英語課堂教學的學術討論方興未艾，英語教學改革取得了可喜的成績。然而，當前中學英語教學仍然面臨嚴峻的挑戰。作為初中英語教學工作第一線的英語教師，筆者長期以來一直十分關注當前初中英語課堂教學所面臨的問題與挑戰。不待厚積，唯求本文一孔之見能拋磚引玉，引來更多有益的爭論與探討。
二、初中英語課堂教學所面臨的挑戰
縱觀當前英語課堂教學的現狀與時代背景，總體上面臨不少問題與挑戰，主要表現在以下幾個方面：
1、校外各種培訓班、輔導班所帶來的沖擊。英語學習市場的巨大需求量和改革開放政策的靈活體制催生了數不勝數的社會辦學團體。我們不能也無權一味指責這些辦學團體的主觀動機，實際上，有些辦學團體的教學質量還是應該給予肯定的。但我們也應該清醒地看到這些辦學團體給正規學校教育所帶來的沖擊。首先，社會辦學團體的靈活機制及其為利益所驅動的辦學熱情使其課堂教學相對于正規學校課堂教學更加輕松、靈活、有趣，甚至富有成效；同時，因為現在的家長對子女教育舍得花錢，導致部分學生一方面對正規課堂教學不夠重視，上課不注意聽講（反正課外可以從補習中得到彌補），另一方面，對教師課堂教學的內容、技巧和氣氛要求更高，這就給學校教師帶來了很大的壓力。
2、各類出版物和電腦網絡所帶來的沖擊。由于目前出版物很多，兼之電腦網絡查尋系統十分發達，對于經濟較發達的城里學生來說，課外獲取知識的途徑很多。搜索谷歌和百度等主要網站，我們不難發現，一方面，用戶能夠很快捷地搜索到自己所需的知識，另一方面，這些知識卻可能良莠不齊、魚龍混雜，各種真知與假知并存。對于尚缺乏判斷力的初中生而言，可能帶來更多的是困惑，從而也給學校課堂教學帶來這樣或那樣的沖擊。
3、各種教改理論所帶來的沖擊。近年來應用語言學研究所取得的可喜成績既給我們的教學實踐帶來了一些有益的啟發，帶動了教學改革，但不能否認，疲于應付各種教改也給我們的教學工作帶來很大的壓力。目前，各種教學方法理論鋪天蓋地，人們天天談教改，年年做教改，眾多的選擇面前常常意味著無所適從。而如果沒有吃透相關新理論，其結果是，傳統中有益的一些教學理論被無知地拋棄了，而將新理論生搬硬套到實踐中，導致更為嚴重的偏差。我們不難看到，學術期刊上常有一些文章滔滔不絕地大談特談交際法教學、課堂師生互動等各種理論，但深入思考會發現這些作者本身并非真正理解什么是交際法教學，什么是真正意義上的師生互動。比如，不少英語教師對“葵花”狀的師生“提問—回答”式教學看成是一種互動模式，其實，這種教學充其量不過是傳統教學模式罷了，因為其特點是“整個活動的主動權掌握在教師手中，教師一問，學生一答，教師不問，學生不答，而且學生回答的內容往往是教師期望和預料的”。
新時期中學英語教學的問題與挑戰很多，我們不可能也沒有必要在此一一羅列。有些屬于體制性或社會性的問題不在我們考慮之列，我們所關注的焦點主要集中在作為教師自身能夠解決的一些問題。
三、對策
面對上述的問題與挑戰，怨天尤人于事無補，逃避更不是辦法。我們所能做的就是理性地分析這些問題，力求找到一些對策。其實，認真分析一下，上述種種問題歸結起來只有一點：激發學生聽課熱情，提高英語課堂教學質量。長期以來的理論和實踐反復證明了一條顛撲不破的真理：興趣是學習最重要的推動力。如何提高學生學習英語的興趣雖然是個老生常談的問題，但長期以來在這方面的學術討論是否都具有可操作性？故此，本文筆者幾年來經過深入的理論思考與實踐，重訪這一領域，提出以下一些可操作性的對策，愿求教于方家。
1、中學英語教學應注重綜合知識的滲透
夏谷鳴認為，以內容為依托的課堂教學活動（Content—based Activities）實際上就是在英語教學中注意綜合知識的滲透，“外語教學的主要內容應該直接與學校教育中的其它學科知識相聯系，把外語用作工具，學習諸如生理化、文史地類的知識，同時通過學習其他學科的知識，促進外語的習得”。一位英語教師如果能夠做到這一點，他/她無疑將極大地激發學生學習英語的興趣。因為，這樣做就可以使學生心理上祛除為英語而學英語從而產生的畏懼感和枯燥感，另一方面，學以致用可以激發強烈的學習動機。以內容為依托的教學改革在我國的某些高等外語院校已經取得了初步成效，如大連外國語大學的常俊躍負責下的課題組在該大學所開展的教學改革無論是在理論研究上還是實踐方面都取得了可喜成績。雖然他們的研究是面對高校外語專業學生，但對于中學英語教學同樣具有重要的.現實意義和啟發價值。當然，注重綜合知識的滲透應該充分注意難度和量度的調控，在難度方面應做到淺嘗輒止，切不可過于深入；在量度方面應注意以英語知識傳播為主，綜合知識滲透為輔，不可主次顛倒。
2、注意備課中心的轉移
傳統的備課方式往往只“備教材”，不“備學生”。即只關注教材中語言點等方面的分析而忽略了對學生學習動機及其它具體情況的研究，可以想象，這樣的課堂如何能激起學生的學習興趣？備課過程中應該注意備課中心的轉移，充分關注學生的學習動機。實際上，學習動機已經成為近年來外語學習中備受關注的研究領域，但在中學英語教學界，在備課中關注學生學習動機的研究是否真正引起教師們共識性的重視？要解決這個問題，除了教師自身應有足夠的重視以外，學校行政層面也應把學生動機研究正式列入教師教案必須涉及的硬性任務，唯有如此才能真正做到引導中學英語教師充分研究學生的學習動機，切實做到因材施教，以求最大限度地激發學生的學習熱情。
3、 因勢利導，培養學生課外自主學習的能力
電腦網絡檢索在沿海經濟發達地區已經成為一種現實而便捷的信息獲取途徑，使學生課外自主學習不再成為遙不可及的事情。教師應適當利用課堂時間向學生介紹一些網絡信息檢索的基本知識，選擇一些學生比較感興趣的語言與文化知識，布置一些課外作業讓學生自主學習，并提交課堂討論。這樣做不但能激發有條件從事網絡查詢的學生自主學習的興趣，同時，通過提交課堂討論還能讓沒有條件的學生共享知識。
4、吃透教改理論，注重理論與實踐相結合
事實證明，不少中學英語教師要么對一些教改理論不求甚解，要么沒有很好地把理論與自身的教學實踐相結合。毋庸諱言，導致這種現象的產生主要原因是很多中學英語教師之所以偶爾關注一些教改理論只是為了寫一些論文應付職稱評聘或是為了應付學校布置的教改任務。要切實做好教改，除了教師自身要真正做到終身學習以外，學校層面也應該進行充分調研，找出切實可行的辦法，引導教師認真做好理論與實踐結合的工作。
四、結論
總之，我們已經切實感受到了目前初中英語教學所面臨的困難與挑戰。但是，沒有外在的壓力也就沒有內在的動力。應對眾多的挑戰，關鍵在于提高教師自身的素質和責任感。我們既無意也無法對這些挑戰與對策進行全方位的論述。針對具體情況和各種現實問題進行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實可行的辦法與對策，引起教師自身以及學校行政管理層面的重視，對于幫助中學英語教學走出目前的困境無疑是有現實意義的。
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