初中英語課堂教學低效現象研究論文

　　摘要：初中英語教學是學生以后發展進步的基礎，其重要性顯而易見。部分初中生對于英語學習十分討厭成績不好。針對這種課堂教學效果低的情況，老師和學校必須引起重視。本文對于初中英語課堂教學低效現象進行了分析，提出建議可供相關人士參考。

　　關鍵詞：初中；英語；教學；課堂；低效；辦法

　　結合我國現今初中英語教學分析發現，部分學生因為種種因素成為了英語教學過程中的落后學生。新課改教學目標是要關注每位學生的進步發展。教育人士必須提高對于初中英語課堂教學的重視度，采用科學合理的教學辦法，通過課堂教學不斷提升學生的英語思維能力和學習效果，改變如今的教學現狀。

　　１初中英語課堂教學效率低的原因

　　１.１教學設計定位不合理：教學中重點和難點不夠突出，學生抓不住課堂重點內容。教學情景設計過分牽強，老師在課堂上作為主導性人物講解過多，學生的練習過少，學生的主體地位沒有得到應有的體現。老師對技能和知識關系的處理存在偏差，過分的重視基礎性知識點的講解，忽略了學生的實際應用能力培養。英語學習僅僅是為了應付考試，學生的英語思維能力沒有形成，教學效果非常低。

　　１.２角色扮演活動低效：為了提升初中英語教學效果，老師們不斷的進行教學手段的改革，采用了角色扮演等教學活動。然而活動內容相對比較空洞，實際應用中過分重視教學場面，忽略了語言的應用，整體過于形式化，對于學生英語表達能力的提高沒有起到應有的作用，部分水平高的學生積極參與，其他同學因為能力限制沒有加入到教學活動中，整體效果較低。

　　１.３教學手段過于單一：部分初中英語老師自身水平有限，在教學過程中采用單一的教學方法和手段，沒有根據學生的課堂回饋及時的進行調整，常年統一的教學模式造成學生的興趣不高，感覺非常乏味，失去學習的信心。

　　２構建高效的初中英語課堂的辦法

　　２.１科學的制定教學目標：老師對于教學目標有整體宏觀的把握，教學目標的設定要準確科學。老師在進行課前準備工作中要有單元性整合的意識，對于一個單元綜合分析后，制定教學的關鍵點、重點和難點，具有針對性的進行備課準備，使教學目標更加具體化，提升可操作性。由簡單到困難，逐漸進行優化。進行總結性準備，分工明確，注重帶領同學進行階梯型練習，保證學生完成效果。老師之間合理的溝通，對于原有的教學資源進行科學的整合處理。課堂上采用多種教學形式結合的方式，將自主學習、小組合作、對立練習等方式靈活運用，讓學生積極的參與到教學活動當中，在學生們進行機械重復練習的基礎上帶領學生靈活變通，真正的學以致用。將游戲競賽、角色扮演等方式帶入到課堂上，讓學生通過這些活動加深對于英語學習的感知和體驗、準時順利的完成教學目標。針對不同的階段采用不同的教學手段，例如在初級階段使用英語速記和單詞拼寫方法，將同一類型詞匯進行歸類總結教學，讓學生高效快速的記憶單詞。英語應用中比較通用的詞匯ａｆｔｅｒ、ｂｅｆｏｒｅ、ｌａｔｅｒ、ｎｅｘｔ等等，老師要幫助學生理解其在不同環境下所表達的意思，明白其時間功能。學生正確的學習關鍵詞匯，明白文章結構語句表達，還可以應用在自我表達或者是寫作過程中，大幅度提升學習能力和自我思維，提升學生記憶效果。

　　２.２激發學生興趣，確定主導地位：興趣是最好的老師。如果可以提升初中生對于英語學習的興趣，則能夠大幅度提升教學效果。隨著國內教學體制的不斷改革和完善，教學中必須凸顯出學生的主體性地位，老師在課堂起到引導性的作用。以往的課堂教學過程中，學習新知識內容時候，老師和同學對知識的占有是不正確的，老師為新知識占有高的方面，課堂中老師機械性的向同學講解輸出知識內容，學生麻木的接受，整體過程中十分的被動。如果教學中學生提前預習了相關的重要知識點，對于新領域已經有大概的了解，學生老師的知識占有差距降低，老師從主導性的角色演變成了指導性的角色，學生也從被動接受方演變成了主動參與方，學生充分的表達自己的想法和意見，時間比較充足，這是教學理念的一種進步。

　　２.３精心設計教學任務：同一班級內的學生基礎層次不同，所以老師在進行教學任務設計工作的時候要充分考慮到不同層度學生的能力，選擇合適的教學方法是提升課堂教學效率的關鍵。在進行單元教學的環節中，確定單元內容的主體，圍繞中心內容設計教學任務，將任務落實到課堂內容中，提升教學的整體性。課堂上老師的語言表達要簡單明了且有親和性。必要的時候使用表揚性言語，提升學生的學習信心。同時重視教學方法的多樣性。為了提高學生的課堂參與度，老師應該依據知識內容選擇合理的教學方法，營造良好的課堂氛圍。

　　２. 4建立和諧的師生關系：建立良好的師生關系，培養亦師亦友的教學關系，形成良好的教學環境是提升教學效率的重要手段。首先老師要正確認識自己和學生的平等地位關系，改變過去錯誤的思想和觀念，將自己融入到學生之間，帶領學生在教學情境中積極交流和互動。作為良好的引導者、也是耐心的聽眾。老師只是教學活動中的參與者，和學生主體之間并沒有人格上的區分。對于學生的個性差異，水平層次的高低老師應該一視同仁，尊重學生，重視學生的主導性地位，基于這種前提下才能夠建立平等和諧的師生關系。老師應該學會賞識和傾聽，對于學生而言，獲得學業上的成功是精神力量的一種源泉。英語老師在課堂上應該重視自己的言語表達，避免使用具有過激化的言語傷害學生的自尊心和自信心。總之，學校和老師必須正確看待初中英語課堂教學中存在的問題，明白課堂教學的重要性，幫助學生培養健康的心理，樹立信心，提升學生的英語學習能力和思維效果，科學的進行教學設計工作，培養亦師亦友的教學關系。師生共同努力保證所有學生英語水平的共同進步全面發展。

　　參考文獻:

　　［１］胡祖琳．淺談初中英語課堂教學低效的原因及策略［Ｊ］．外語教學．２０１４．

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