高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考英語(yǔ)論文

　　摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專(zhuān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，且結(jié)合高職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對(duì)策：在英語(yǔ)日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實(shí)用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度;提高閱讀中的語(yǔ)篇分析理解能力;豐富英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的積累，以期改進(jìn)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);存在問(wèn)題;策略方法

　　當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語(yǔ)作為一門(mén)世界流行的語(yǔ)言，對(duì)于國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書(shū)面語(yǔ)的交流溝通主要是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

　　1在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中高職高專(zhuān)的學(xué)生存在的主要問(wèn)題筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中高職的學(xué)生存在的問(wèn)題概括為幾點(diǎn)：1)語(yǔ)言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長(zhǎng)句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長(zhǎng)且陡增的閱讀量。3)對(duì)通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識(shí)，不太了解英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語(yǔ)或是題材，往往束手無(wú)策。

　　2高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。

　　2)在篇章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。3)了解信息，豐富知識(shí)。4)欣賞文章,從中獲得樂(lè)趣。

　　根據(jù)現(xiàn)代教育心理語(yǔ)言學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前以及閱讀活動(dòng)過(guò)程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動(dòng)定義為一種復(fù)雜的、摻雜個(gè)體的主觀能動(dòng)性的心理活動(dòng)的過(guò)程。首先閱讀活動(dòng)是在個(gè)體已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說(shuō)學(xué)生要有一部分的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動(dòng)是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一系列的篩選驗(yàn)證加工組合的過(guò)程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語(yǔ)法方面的訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要促使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語(yǔ)境、詞根詞綴等方面講解猜測(cè)詞義，或者通過(guò)一詞多義的講解來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語(yǔ)法的講解從英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就開(kāi)始有接觸，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇、長(zhǎng)句的理解能力。

　　2.2進(jìn)行提升英語(yǔ)閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語(yǔ)閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個(gè)方面著手，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧。快速閱讀一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測(cè)的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法詞匯重點(diǎn)難點(diǎn)以及文化背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2.3努力提升學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力在英語(yǔ)教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語(yǔ)法的教學(xué)，在掌握單詞、語(yǔ)法知識(shí)以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語(yǔ)篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語(yǔ)篇分析的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平有重要作用。語(yǔ)篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時(shí)俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個(gè)方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說(shuō)明文、記敘文、議論文等。

　　2.4豐富英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的積累在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語(yǔ)法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，經(jīng)常按照我們中國(guó)的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語(yǔ)言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解西方國(guó)家存在的一些常識(shí)性的文化知識(shí)，了解中西文化方面的差異，重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，這不僅是高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提出的要求，社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。英語(yǔ)閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會(huì)需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].太原科技,2008(7).

　　[2]李暉.高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)淺議[J].高等理科教育,2008(4).

　　[3]苗海濤.圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(2).

　　[4]王建新.英語(yǔ)閱讀理論模式概述[J].外語(yǔ)界,1991(3).

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