高職英語閱讀教學的思考英語論文

　　摘要：該文認真分析并反思了高職高專英語閱讀教學存在的諸多問題，且結合高職英語的閱讀教學現狀總結出如下相應對策：在英語日常閱讀課程中加強培訓閱讀策略：擴充實用詞匯量，系統地進行語法訓練;強化練習學生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進高職高專學生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學。

　　關鍵詞：英語閱讀教學;存在問題;策略方法

　　當今社會，國際間的交流不斷加強，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經濟往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現的。因此在高職英語教學中，英語閱讀課的教學是非常重要的，需要引起學校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學生的英語閱讀水平。

　　1在英語閱讀過程中高職高專的學生存在的主要問題筆者發現在英語閱讀過程中高職的學生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現在詞匯量不大以及難以掌握復合句和長句。2)閱讀習慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學生難以在閱讀結束后從整體上理解文章。很多學生在閱讀中忽略了上下文的聯系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊，學生遇到不熟悉的某些術語或是題材，往往束手無策。

　　2高職英語閱讀教學中應采取的策略閱讀教學活動的目的是：1)培養和發展學生的閱讀技能。

　　2)在篇章中學習語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。

　　根據現代教育心理語言學以及認知語言學理論的觀點，他們普遍認為學生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎、技巧基礎和心理基礎。他們將閱讀活動定義為一種復雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經掌握的知識經驗的基礎上進行的，這就是說學生要有一部分的知識技能的儲備，有相應的能力基礎才能進行下去。其次閱讀活動是需要學生結合已有知識對新知識進行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學生具有一定的閱讀技巧。最后，學生要有自己獨立的完成閱讀活動的心理準備。了解了閱讀活動的特點，在教學中應把握以下方法：2.1增加學生掌握的詞匯量，進行系統的關于語法方面的訓練英語閱讀理解主要考察的是學生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學過程中，教師要促使學生積極能動的學習英語詞匯，從構詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學生的詞匯量，并且注意分散復習策略的應用，每天上課開始時帶領學生一起復習重點詞匯，使學生能牢牢的掌握住。關于語法的講解從英語學習之初就開始有接觸，對于經常出現的重點難點語法句法集中講解，使學生掌握一些固定句式，增強學生對長篇、長句的理解能力。

　　2.2進行提升英語閱讀速度的相關練習提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應當前快捷化的信息交流方式所必須要培養的能力。要提升學生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學生進行提升閱讀速度的練習，長期堅持對學生進行快速的閱讀訓練對閱讀能力的培養能起到事半功倍的效果。另一方面教師應該教授學生一些快速閱讀的技巧。快速閱讀一般采取略讀跳讀兩種方式，根據快速掌握的材料內容，運用聯想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當堂訓練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學生在規定的時間內完成閱讀訓練，面對學生出現的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進行點撥。

　　2.3努力提升學生的語篇分析能力在英語教學中，首先進行的是單詞的教學，是語法的教學，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎上，下面需要進行的是語篇的分析理解能力的培養。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養有助于學生創造性思維的養成，使學生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學課的選材上應該注意的是：題材要與時俱進，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學生學習的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。

　　2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導致歧義誤解的現象頻出，這主要是由于學生不了解西方國家的文化背景知識，經常按照我們中國的習慣做出選擇，其結果肯定是語言失誤現象經常出現。因此，教師在課堂上以及課下可以引導學生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學過程中的語言和文化之間存在的密切關系。3結束語英語閱讀能力的培養勢在必行，這不僅是高職英語教學的目標，也是社會經濟發展、生產力的發展對英語學習者提出的要求，社會需要的是實用型、應用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學生要發揮學習的積極能動性，教師的指導也是不可缺少的，在教師和學生的共同努力下，培養出適合社會需參考文獻：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學模式研究[J].太原科技,2008(7).

　　[2]李暉.高職英語閱讀教學中的學習策略培訓淺議[J].高等理科教育,2008(4).

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　　[4]王建新.英語閱讀理論模式概述[J].外語界,1991(3).

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