小學英語教學中的聽說訓練探究

一、什么叫說課

為了更好地提高課堂效率，推進課程改革，各級各類的教學研討進行得如火如荼，說課，便是一種有效的教研形式說課，即授課教師在備課之后，向同行系統介紹自己關于這一節課的教學設想(意圖)及其理論依據，而后聽者評議、交流切磋，提出意見與建議講得通俗些，說課就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教說課以說為主，但重在分析。

二、說課的類型

(一)示范課

這是教育部門為了推廣些先進的教學經驗，幫助一些青年教師快速成長舉行的一種說課方式。

(二)評比課

某種級別的教育部門所組織的眾多教師參加的活動。

(三)隨堂課

教師就某個教學內容以集體備課的形式，就某節課，或某個單元進行的討論，并交流自己的設想，探討，切磋。

三、說課前的準備

優秀的教師不僅僅是完成型的，更是研究型的。

(一)研究理論

教師應該注意平時的學習和積累，非常熟悉當前形式的課程改革、教育思想、理念和教學的趨勢。

(二)研究學生

教師還應熟悉不同學段的學生的認知水平和性格特點，這樣更能為確立說課的情感目標和設計教學活動做準備。

(三)研究教材

注意教材整體性的研究教師要注意本課在本單元、本冊書、本學段、本套教材的各個不同的地位，知識的融會貫通、承上啟下。

(四)研究教法、學法

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教師可以大量閱覽英語學科的書籍，或參加各種形式的聽課活動，總結個案中的教法、學法，取其精華、去其糟粕，并學以致用。

有了以上準備，教師就有了豐厚的說課底蘊。

四、說課的內容(說什么?)

(一)說教材

說本教材目的、聯系、教學目標、重點、難點和課時安排

教材目的、聯系:說課時不僅要注意本節課的目的，還要注意教材的前后聯系以及在整套教材中的地位;教學目標:說清知識、能力和情感目標重難點:從學生的實際出發，把握重難點，并說出如何在教學中得以體現課時安排:要使每一課時的各個教育環節均能恰到好處，合理分配課堂教學時間尤為突出。

(二)說教法

俗話說:教無成法，但教要得法充分說明了教學方法不是一成不變的，每一種教學方法都有它們的合理性和科學性，在同一課時中，教師要注意教學方法的多樣性和實效性，以提高學生學習英語的興趣，有效地提高課堂效率教學手段多媒體、實物投影儀、掛圖、卡片、實物等等來輔助教學，并要注意選擇的依據:一節課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿目，要根據學生的特點和實際情況，選擇更經濟、更直觀的教具。

(三)說學法

學生是主體，教師的教要和學生的學緊密結合起來說課時教師要體現學法的指導性，并讓學生掌握這些有效的方法，用這些方法來形成怎樣的能力。

(四)說教學過程

說課者要根據所給教材擬定說課稿，清晰地說出:導入設計、新課教學設計、鞏固新課設計措施、小結設計、練習鞏固設計、板書設計教學過程要結構嚴謹，框架清晰，雖教學過程是最主要的，但教師沒有必要把每個環節都細化，面面俱到，應該祥略得當其中值得一提的是:沒有經驗的教師往往忽略了小結、板書、作業這些環節這些是新授知識的延伸，更是教學環節不可缺少的一部分如:一青年教師在說新教材4B的after class時，整堂課用老狼走迷宮的游戲貫穿，走進某個地方就要回答問題，否則就無法通過，掉進深淵自然、創新、藝術!給評委留下深刻的印象。

五、說課時的藝術(怎樣說好課?)

說課取得滿意的結果，不僅取決于一篇高質量的說課稿，還跟說課者的個人素質有關

(一)自信心

自信心是每個人獲取成功的必要條件說課者可以通過服飾、微笑、主動的問候等來獲取自信心，使自己在接下來的內容中說得更加流暢、自然。

1.第一視覺印象很重要，會給聽眾形成一種思維趨向一位教師參加說課比賽，她是這樣開場的:滿面春風、步履輕松地走到評委面前，自然地向朋友一般地問候所有評委:Hello，all the teachers and judges!Oh，What a nice day I OK，lets come to my topic...這樣的開場不僅讓評委老師覺得這不是比賽，更是一種談話，而且讓說課者本身順其自然地像平時的課一樣進入了說課，信心十足第一印象證明了良好的開端是成功的一半!

2.面部表情法國著名作家羅曼羅蘭認為，面部表情是多少世紀培養成功的語言，比嘴里講的更復雜到千倍百倍的語言，其中，眼睛的表情達意功能是最典型、最出色的聽眾也總是通過觀察演講者的眼睛，眼神變化來領悟內容有時還能利用眼神和聽眾說話比如，暫停說課內容，改為與聽眾交流，眼睛期待地望著聽眾，相信你得到的是頻頻的點頭，同時讓評委們和聽眾不僅寄定你的內容，還能寄定你這個人!

3.手勢使有聲語言顯得更生動、活潑而自然，增強聲音的感染力如一位男教師在說課過程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹;高興時為自己拍手;緊張時孩子般地摸摸后腦勺;需要教具而現場沒有，手又成了模仿的好工具手勢和體態使說課的內容更生動、更具體、更形象。

(二)語音語調

因說課時沒有學生的參與，所以說課者在說課時要利用好自己的語言語調來輔助教學，使聽課者便于領悟比如，語調可以時而緩、時而急，高低錯落，優美動聽，抑揚頓挫等，這些都能與評委，聽眾產生很好的共鳴。

(三)體現自身的專長，教學特色，教學理念

在說課時教師可以適時展示教師自己某個方面的特長教師可以邊講邊板書，展示自己的書寫和簡筆畫的基本功，而且好的板書又起到提綱摯領的作用，使聽者看了對自己的構思一目了然;邊講邊唱邊演，展示自己的音樂才能這些都會起到畫龍點睛的作用另外凸現自己的教學特色和教學理念也能去得良好的效果:有的教師會說道跨文化，教師會展示自己語音教學特色、游戲教學特色，思維訓練特色等。

綜上所述，說課能力的培養不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學習，提高自身的素質，更好地服務于英語課堂教學，真正成為一名出色的英語教師。

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