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1999年英語答卷失誤分析
1999年普通高考英語試卷（NMET）在原有命題成功經驗的基礎上充分體現了“突出語篇、強調應用、注重 實際”的命題思路，把測試的基本點更加明確地定位在語篇上，實現了從重點測試語言形式向重點測試語言意 義的平穩過渡，側重對考生語言綜合運用能力的考查。NMET99與前三年的題型結構完全一致，可見NMET自1996 年改革以來已形成自己的特色模式。今年試題靈活性大，覆蓋面寬，考點綜合性強，測試層次多，可以涵蓋知 識、分析、綜合、評價及寫作諸方面，成功地從不同角度對考生英語掌握的基本情況進行了考查。總之，試卷 考查全面，結構合理，有較好的試題效度、信度和區分度。
大部分考生認為NMET99與去年相比難度有所增加，主要是感覺閱讀理解部分偏難。實際上，試題基本未超 出大綱要求，考生之所以感覺題難是因為今年的閱讀理解更加突出語篇處理，加大了對深層次信息的考查力度 。很多考生對此頗感不適，具體原因主要有以下三個方面：試題容量大，對于那些讀速低的考生來說，根本來 不及把文章看懂看透，往往顧此失彼，倉促選擇；短文題材、體裁多樣，有較為豐富的文化蘊涵，對于那些知 識面窄、信息量少的考生來說勢必會增加理解的難度；一些程度較好的考生在平時的模擬測試中，常常憑借自 己扎實的語言知識用盡可能少的時間去完成第Ⅰ題單項填空部分，然后把節余的時間補充在閱讀理解部分，而 今年的試卷第Ⅰ題命題綜合性與語境化因素增加，在較短的時間內高質量地完成此題是不太可能的，所以連那 些程度較好的學生也感覺做題時間緊張。大部分教師認為命題者所做的這一有益的嘗試，有利于高校選拔有潛 能的學生，并對中學英語教學提出了更高的要求。
1999年全國高考英語答卷中，考生的種種失誤，反映出中學英語教與學的一些薄弱環節，針對答卷失誤， 現作分析并提出如下建議。
一.未完全掌握英語的規則系統
在評卷過程中，我們發現考生由于頭腦中存在的“潛在的語言機構”（Latent Language Structure）還不 能正確指導他們運用所學語言，從而導致錯用英語語音、詞匯、語法規則，反映出考生基礎知識薄弱。試卷第 11題考查連詞的
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