英語聽說的教學與學習策略初探

論文提綱：

一、概述教學策略與學習策略的關系

1. 教學策略

2. 學習策略

二、聽力教與學的策略

1. 影響聽力提高的困難

2. 聽力教學策略

3. 聽力學習策略

三、會話教與學的策略

1. 語言交際障礙及應注意的問題

2. 說的教學策略

3. 會話學習策略

四、結束語

我們知道，外語教學實際上包括兩部分，即教師教和學生學。教是外因，是為學好外語提供條件，好的教學理論、教學技巧和方法可以為學習者提供好的學習條件。但學習者是主體，是學習的內因。學習者的學習動機、學習目的、學習策略以及學習者的努力程度都直接影響學習者的成績。在相同的教學條件下，學習者可因以上因素的不同有很大的差距。過去的外語教學研究只注意教學策略，只在教學上下功夫，而對學生怎樣學的問題研究不夠。然而到了本世紀七十年代，由于心理學、語言學等學科研究的不斷深入和發展，這種狀況才有所改變。人們開始認識到，學生的學習效果是受教與學兩大因素制約的，“學”與“教”同等重要。于是人們的研究重點從單純“怎樣教”的問題轉向了同時研究“怎樣學”的問題上來了。

教學策略和學習策略關系可以概括為一句話：“運用最佳教學策略的教師不僅能提高學生的學習興趣和素質，同時還能使學生得到熏陶，從而養成尋求最佳策略來學習的良好習慣。”這也是我們教學的最終目的。

1. 教學策略

所謂教學策略指的是教師在教學過程中為實現預定的教學目標而設計和采用的一系列教學方式和技巧。教師的教學效果不僅來自教師的知識、品德和心理素質，而且也同講話的方式和技巧具有密切的關系。成功地運用教學策略會提高學生的學習興趣，從而進一步提高教學效果。目前，中學英語教學存在著一定的困難，例如：我市的小學英語教學基礎薄弱，中小學教材銜接不上，缺少英語語言環境，中學英語又要求聽、說、讀、寫四項并舉，加上各班級人數較多，平均每班四十五、六人，這些都給外語教學帶來很大困難。面對這種現狀，我們廣大教師不要消極對待，而要從實際出發，采取切實可行的教學策略。

2. 學習策略

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