英語文化因素教學與交際能力的培養

［內容摘要］：本文論述了文化因素教學與交際能力的培養的重要性，語言、文化和交際的關系；實際教學中存在的缺陷；常見文化差異的表現形式及應采取的措施。

［關鍵詞］：文化，交際。

一、文化因素教學與交際能力的培養同是中學英語教學的重要內容

英語教學大綱規定了中學英語教學的目的是：培養學生初步運用英語進行交際的能力。英語是一種交際工具，“為交際”應是中學英語教學的目的和歸縮。教學大綱吸收了現代語言教學思想，強調了交際性。中學英語教學應培養學生的基礎知識轉化為語言技能，并發展或運用英語進行交際的能力。

同時，大綱又強調：要處理好語言教學和文化的關系。語言是文化的載體，語言與文化密切聯系。熟知有關文化知識有助于理解和表情達意。通過英語教學使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大他們的視野，還有助于他們理解本民族文化。為此，在編寫教材、日常教學時應處理好語言與文化關系。教學大綱首次將文化因素納入教學目標，具有劃時代意義。

新教材的編寫充分考慮了交際與文化這兩層關系。語言材料、教學內容的安排均體現了“交際文化”。諸如問候、介紹、致謝、道歉、打電話、語言困難、常見標志和說明等功能意念項目，共４０余條，穿插安排在各冊中。由于文化習俗的差異，中國人與英美人在進行這些功能交際時會不一樣。要想真正掌握一門語言，必須了解產生使用該語言的特定文化背景。因此，在學時英語語言的同時，也要了解該語言所載有的特色文化，以提高學習者對日常交際用語的文化差異的敏感性，這對交際能力很重要。

高考英語NMET在注重基礎知識的同時，逐年加大語言綜和運用的比重，強調語言測試的交際性原則：語言必須放在實際的，盡可能不同的情景中運用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在于是否達到了交際的目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要其他一些能力，如社會文化能力。

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