加強外語課外口頭操練的嘗試(2)

It a c1oudy day。"而在錄音中很多同學錯誤地讀成"It's looks c1oudy， It's a c1oudy today，"像這樣概念不清的情況，往往在教授一個新時態(tài)時尤為突出。如有這樣一組對話：“What do you want to do？I want to make asnowan.What does Sandy want to do？He wants to draw a picture."當句型略有變化時，一些學習能力較差的同學就會產(chǎn)生錯誤，在他的錄音帶里就會錯誤地反映出來："what does sandy wants to do？He want to draw a pbuire." 但是在學習了情態(tài)動詞后，一些語法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同學又會錯誤地將句子讀成：“sandy can't rides a horse。He can rides a bicyc1e。"在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，有這樣一些句子："I'm taking off my shirt。"有同學錯誤地念成："I taking off shirt。"又將"I am washing my hands。"念成："I amwash my hands。"總而言之，認真收聽每一個同學的錄音帶后，能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，加以糾正，掃清同學們在"看、聽、說"過程中的障礙，就能提高"寫"的正確率。

五、改變傳統(tǒng)的評估方式，提高學習的自覺性。

外語考試分口試和筆試兩種形式。每學期筆試又分期中和期末兩次進行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語音部分的檢測。幾年來當我在做這部分試卷分析時，往往發(fā)現(xiàn)這一大題全做對的同學中不乏語音、語調(diào)及語音知識尚不完善的同學。反思一下，對于那些語音知識掌握得不鞏固的同學又該采取什么方法加以補救呢？我始終感到筆試中不能全面如實地反映一個同學的口頭表達能力，而期末一次口試，同學們往往為了應(yīng)付其它學科的考試，要么心理壓力很大，來不及全面復(fù)習口試內(nèi)容，常常是“怨聲載道”；或是不重視口試，采取僥幸心理，臨時背誦，不作全面復(fù)習……我們知道這種“瞬間記憶”的遺忘率是最高的，所以期末口試的實際效果并不理想。因此我注重平時的口頭操練，改變一學期只有一次口試的形式，將每周錄音成績記錄在案，作為學期口試成績的依據(jù)。

這樣做既減輕了同學們期末考的壓力，又讓同學們養(yǎng)成了平時開口操練的習慣。

變“要我學”成“我要學”。這樣的口試成績無論從同學的學習態(tài)度、學習習慣，還是學習成績各方面都得到既全面又真實的反映

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