- 相關推薦
高中物理新舊大綱的比較
１９９４年７月國務院頒布新工時制后，國家教委對１２門課教學計劃進行了調整，１９９６年制定了新的物理教學大綱試驗用，簡稱新大綱。９７年首先在二省一市（山西盛江西盛天津市）進行試驗，２０００年起在全國范圍內全面施行。
新大綱的編制是與九年義務教育緊密相銜接的，為培養２１世紀的人才，提高全民族的科學、文化、能力素質而編制的。新大綱遵循教育要面向現代化，面向世界，面向未來的戰略思想，使學生在高中物理課中學到比較全面的物理知識，受到科學方法、科學思維的訓練，科學態度和科學作風的熏陶，以便適應、推進社會的飛速發展。
一、新大綱特點
１．增強科學性：
新大綱要求學生在學習物理知識上要有科學態度、科學作風、科學思維、科學方法。因此，教師首先應把“科學”放在第一位，更新教學思想，改革教學方法，才能正確引導學生學習物理知識，激發學生學習物理的興趣。學生才會巧學、會學、改變蠻干，鉆牛角學法。改變死記硬背物理概念、規律、死搬硬套物理定理，公式的學法。
２．臺階降低
新大綱針對初中生進入高中后，學習物理困難，吃力，采用降低臺階的方法。分為必修、必行和限選物理課。必修課是基本的要求，去掉較高要求內容，降低了臺階。必修和限選物理課是較高要求的物理課，適合于理科基礎較好的學生。在高中一年級兩種物理課的教學內容和要求完全一樣，學生進入高中二年級可分別學習上述兩種物理課，對理科學生來說把一個梯度降為二個臺階。這樣大綱可適合各種辦學模式，可適當具有不同興趣和特長的學生需要。
３．體系突破
在原大綱中，突出表現為五大相對獨立的板塊體系，力學——熱學——電磁學——光學——原子物理學，它與２０世紀下半葉大學普通物理教材結構體系相同，大綱的每次修定或編制，只是本板塊體系內容適當調整。而新大綱教學內容編排初步突破了這種板塊體系，使部分板塊知識之間有機組合編排。
４．要求分層
在二種課的教學內容中，大綱采納了考綱的特點，對教學內容分了兩個層次。Ａ層次：知道所列知識的內容，在有關問題中能夠識別和直接使用它們。Ｂ層次：在Ａ層次的基礎上，理解所列知識的含意，能用來分析，解決物理問題。在必修物理課中共設１７６知識點（Ａ層次１２１，Ｂ層次５５），在必修和限選物理課中共設２２９個知識點（Ａ層次１３２，Ｂ層次９７）。教學內容分層后，使教師能夠準確把握教材，節省時間研究學生的認識規律，心理特征，明確重點，抓住關鍵突破難點，搞好教學。
５．觀念升華
傳統的物理教學大綱把教材作為“知識的全庫”，大綱的編寫注重教材知識的羅列詳盡及嚴謹，偏重于教師的教法而忽視學生如何學。因而使得學生只會死記物理書本的理論，研究，探索，實驗能力十分貧乏。而新大綱給教材編寫指導，就功能而言，變教材從單一的知識全庫變為促進教與學的媒介
[1] [2] [3]
【高中物理新舊大綱的比較】相關文章：
新舊醫療保險制度的比較分析04-29
新舊債務重組準則的比較分析及其影響論文04-27
談新舊債務重組準則的比較分析及其影響論文04-27
新舊中學英語教材比較和教法、考法改革初探07-11
新舊之說作文08-08
新舊陰陽律04-30
新舊存貨會計準則的比較會計畢業論文04-27
新舊鉛筆盒04-30