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現代信息技術在小學數學教學中的應用探討
在信息技術飛速發展的今天，以計算機和網絡為核心的信息技術教育已成為深化教學改革的重要途徑。實踐證明，運用信息技術輔助教學能優化數學教學。我結合自己的教學實踐，談一談現代信息技術在小學數學教學中的應用。
1充分認識在小學數學教學中運用信息技術的重要意義
新課程標準提出數學要貼近生活，數學問題生活化。傳統的教學模式，教師依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書進行說教式的教學，媒體運用單一，教學脫離生活，學生容易產生疲勞感、乏味感。如何激發學生求知欲，調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。布魯納說：學習最好刺激是對學習材料的興趣。信息技術以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。
在小學數學教學中運用信息技術能收到意想不到的效果。計算機輔助教學帶來教學手段的一次現代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加教學容量，帶來課堂效益的提高。如在教學有余數的除法一節課時，筆者安排課堂練習，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生;對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到交互作用。這樣不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
2豐富學生的學習資源，突破教學的重點難點
傳統的小學數學教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而對于一些抽象的數學知識，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說動但還是不能滿足教學內容的創作及呈現，導致學生對于抽象的知識仍只能夠感受。
現代信息技術教學能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。
如教學《圓的面積》時，考慮到實驗過程的復雜和難以具體操作，學生也難以掌握和應用。于是，我引入計算機技術充分運用CAI演示：用紫色線段表示圓的半徑，用紅色曲線表示圓的周長，用藍色表示圓的面積，并將圓多層次地等分成 2 份、4 份、8 份、16 份、32 份、64 份 ，使學生直觀感受并領悟到：一個圓分成很多的扇形,等分的份數越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線。此時，我適時地啟發學生想象和分析并讓學生運用CAI去動手分組剪拼操作：怎樣把圓轉化成一個已學過的圖形?在豐富的學習資源下，同學們的答案有把圓剪拼成近似長方形、平形四邊形、三角形以及把圓剪拼成梯形等各種圖形。在此基礎上，進一步引導學生探究：所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關系?所拼成的圖形的長(底)、寬(高)與圓的周長、半徑是什么關系?學生通過觀察所拼成的圖形與圓的內在關系，都能概括出了圓面積的計算公式。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又優化了教學過程，提高了教學質量。
3利用信息技術創新學習方法
當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化，學習過程具有交互性，內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。
如在教學有余數的除法一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。利用網絡，把學生的不同解題過程，顯示在每一位學生的計算機上，起到了良好的交互作用。通過這樣的溝通交流，學生不僅了解了自己的學習情況，了解了更多的解題方法，加深了學習體驗，教師也從這個過程中獲得了大量的教學反饋信息，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。
又如，在教學常用的計量單位時，我利用網絡教室，開展了小組合作學習。我指定了這樣的教學目標：學生分成小組把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理得快、整理得好。這樣充分利用信息技術的優勢改變了以往運用傳統的教學效率低下的情況。避免了學生在練習紙上整理數據，不僅慢而且準確率不高的現象。這樣的教學模式下，教師可以全面地了解到學生整理數據的全過程，可以有效地提高教學的實效性。而網絡環境的互動性，大量信息傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
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總之，在信息技術輔助教學環境下，小學數學的課堂教學將會使教學方式與教學過程發生重要的變化。運用現代教育信息技術的自主學習比傳統的課堂講授，更能促進學生之間的交流和合作，學生也能從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率會越來越高。當然，這種結合是把雙刃劍，在具備上述眾多優點的同時也可能會產生不少的弊端。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術的獨特優勢，揚長避短，努力使之與小學數學課堂教學整合，開創課堂教學的新天地。
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