對開設數學活動課的思索

 國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學課程計劃》中明確規定了小學階段的課程包括學科課程和活動 課程兩部分。這是課程設置的一個重大改革，是對我國傳統課程觀的一個新突破，是正確貫徹和落實義務教育 教學大綱的一條新途徑。實施新課程計劃近三年來，由于活動課程既無規范的教材，又缺少經驗，再加上認識 上的不足，推廣實施難的問題也隨之暴露了出來。本文就活動課理論與實踐的結合進行了一些探討和思索。

    一、加強認識

    在開設數學活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。有的教師說，正課都應付不了，還上什么活動 課；有的認為，數學活動課與原來的“第二課堂”沒有什么兩樣，只不過是搞搞學科競賽輔導而已；有的認為 ，數學活動課就是“專業訓練課”，重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，為升學服務；有的認為，數學 活動課就是學科教學的延續等等。說到底這是教育思想和觀念沒有轉變過來，對數學活動課的認識存有缺陷。 實際上數學活動課系指在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。開 設的目的應在于彌補數學學科課程的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，培養學生的學習興趣，促進 學生志趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。

    對于數學活動課程與數學課外活動的聯系和區別，我認為數學活動課程來源于課外活動而又高于課外活動 ，是課外活動的發展和升華，也可以說，它經歷了一個課外活動“課程化”的發展過程。

    對于數學活動課與數學學科課程的區別，我認為有如下三點：第一，數學學科課程是以教學系統的理論知 識為主，而數學活動課則是讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學的數學知識在實際中的運 用，加深認識；第二，數學學科課程一般多以班級課堂教學為主，而數學活動課則可依照不同的內容采取不同 的組織形式，或校、或班、或小組，靈活多樣；第三，數學學科課程的各學科都有統一的教學大綱，規定了明 確的教學內容要求，而數學活動課則可根據各地的不同情況，以及學生各自的興趣和特長，抓住有利時機對學 生進行教育，彈性較大。一節課的活動時間也具有一定的伸縮性，以控制在３０—４０分之間為宜。

    二、加強管理

    １．學校要制定數學活動課的整體規劃和階段計劃，班級制定活動計劃。學校要將數學活動課排入課表， 讓其具有一定的法規性。

    ２．落實“四定”。①定時間。每周活動課的時間要固定。②定人。每節活動課要有專人負責，指導，學 生人數一般３０人左右為宜，保證小組活動的穩定性。③定地點。每節活動課要有固定地點。④定內容。數學 活動課要有相對穩定的活動內容，每節課要有明確的目的要求，要按計劃完成教學任務。

    三、加強研究

    １．活動的組織形式。

    根據我校經驗，我們認為有小組活動、全班活動和全�；顒尤�種形式。在遵守普及與提高相結合的原則下 ，以全班活動為主要形式，面向全體學生施教，采取有合有分的形式進行，同時適當成立校級活動小組，使一 部分學有特

[1] [2] [3] 

【對開設數學活動課的思索】相關文章：

思索04-29

思索05-02

開設04-30

思索的作文09-30

黃昏思索04-28

思索作文04-30

風中的思索04-26

人生的思索04-29

關于數學活動課方案04-28

抓住數學活動課特點,開展數學活動04-30