結合數學教材，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育

時間：2023-04-30 11:21:45 數學論文我要投稿

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《九年制義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》把“使學生愛到思想品德教育”的教學目標列到了與知識、能力的培養同等重要的地位，并提出了“根據數學的學科特點對學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。”的教學要求。

針對這一點，數學教學該如何依據自身的特點對學生進行辯證思想的教育呢？本學期，我結合教材的特點進行了以下幾方面的嘗試。

一、全面看問題的思想方法

“全面看問題”既是辯證唯物主義的觀點，也是科學的思想方法。使小學生從小受到這一觀點和方法的熏陶，對他們的健康成長有極其重要的作用。因此，我在教學中經常創設全面看問題的數學教學情景。如在教學“商不變的性質”后，讓學生判斷：在除法里，被除數和除數都乘以或者除以相同的數，商不變。這句話的正確與否。不少學生總是忽視這個相同的數也包括“0”，因而發現不了這句話的錯誤之處。于是，我就在教學中組織學生對此進行思辯：問，這里乘以或除以相同的數，這個數不管是什么數都行嗎？這樣不少學生立即意識到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時，這個結論就不成立了。這樣不僅使學生準確地掌握了這一性質的內涵和外延，從而又使學生體會到考慮問題必須仔細、周詳。

再如：組織學生對三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關系進行觀察比較，使學生認識到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質。

二、實踐是真理試金石的哲學觀點

真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數學結論而言，學生往往不能分辨其真偽，或者不知如何去辯別。

在教學“三角形內角和是180°時，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導學生去探究三角形內角和的規律。當有個別的學生提出“三角形的內角和是180°時，更多的同學則發出了疑問：所有三角形的內角和都是180°嗎？三角形的內角和一定是180°嗎？此時，教師就適時的引導學生說：要驗證結論是否正確，可通過實驗操作。在教師的進一步組織下，學生通過折一折、拼一拼、算一算等多種不同的實驗操作，得出了鈍角三角形的內角和是180°，直角三角形的內角和是180°，銳角三角形的內角和也是180°，從而得出所有：三角形的內角和都是180°的結論。在求證結論的同時，學生不僅學到動手實驗的學習方法，也從中體會到了“實驗是檢驗真理的唯一標準”的觀點。

在以后的教學中，三角形面積的計算，平行四邊形、梯形面積的計算，我都這樣組織教學，不僅很好地達到了知識要求，提高了學生自我探索學習的能力，也強化了實踐是真理試金石的哲學觀點。