今天想談談數學課怎樣設計好練習

      首先說說一些練習設計不好的傾向

1、練習設計投入少

      一些教師為投省事，往往過于依賴書本。所有的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習不是不好，書上的練習是共性，基本的東西。我們能投入精力設計出一些針對本班學生情況的，土產、有版權的練習，會更省時更有效果的。

      如：小數點的移動引起小數大小的變化：一老師設計1.55÷0.5=（  ）÷5效果很好。

2、留給學生的思維時間短

3、練習的要求單一化。

4、實踐作業流于形式。

     如1/4的折法：要考慮到折法不同與折出來的形狀不同。

      再如教比多比少，老師往往注重的是擺學具這一環節而容易忽略收學具這一環節。收學具應有序：先收三角形比圈多的部分，再收與三角形相同多的部分。要做到人人動手，時時為教學服務。

其次說說怎樣優化課堂練習

1、讓學生練到點子上（針對性強）

    注意遷移，有利于深化理解，活躍思維。

2、練在易混易錯處（靈活、深刻）

      如0.5×2÷0.5×2

3、設計要有層次

       新知鞏固，新舊知識的比較與綜合，新知的引申發展與思考。

       由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。

4、要設計適量的綜合練習

     以不脫離課本為前提，難度大的允許學困生不做，精講多練不能以時間論，該講就講，不該講就不講。

5、加強實踐的操作練習

      要明白操作的意義是什么？目的是一個還是多個。動手動腦動口是否聯系。

6、增加課堂練習的密度，加快反饋頻率。

      有幾種常見的方法，本人對其作用有些質疑：同時板演好嗎？分組做行嗎？開火車好嗎？

    再次來說說如何提高練習的效率，減輕學生負擔。

     練習要有一定數量，但要與效果成正比，不能機械重復。

       1、內容的完整性（一個知識網絡，由知識點連續而成）練習設計必須覆蓋到該堂課的知識點。如：除數是小數的除法幾個知識點，練轉化（整數到小數；定商取商時可能遇到的各種情況；（商是帶小數的；純小數的；純循環小數的；混循環小數的；循環節是一位的；兩位以上的；取近似值的。）

       2、技能的典型性

       3、選題的針對性

      力求小題量獲得最好的練習效果；力求針對性，

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