為學生的求異思維喝彩

時間：2023-04-30 11:01:37 數學論文我要投稿

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為學生的求異思維喝彩1

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紹興縣孫端鎮中心小學趙月萍【引例】

教學一年級新課標《找規律》一課，開頭的教學設計。

師：快要過六一兒童節了，你們高興嗎？

生異口同聲：高興。

師：小燕子班的'同學們也高興地盼望過六一節，他們還準備把教室布置得漂漂亮亮的，小豬嚕嚕和小青蛙呱呱也來幫忙了。

電腦出示小豬和小青蛙布置的教室。

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為學生的求異思維喝彩2

　　教學一年級新課標《找規律》一課，開頭的教學設計。

　　師：快要過六一兒童節了，你們高興嗎？

　　生異口同聲：高興。

　　師：小燕子班的同學們也高興地盼望過六一節，他們還準備把教室布置得漂漂亮亮的，小豬嚕嚕和小青蛙呱呱也來幫忙了。

　　電腦出示小豬和小青蛙布置的教室。

　　小豬嚕嚕小青蛙呱呱

　　師：他們倆都認為自己布置的教室漂亮，于是就爭吵起來，小朋友們你們認為誰布置的漂呢？為什么？

　　學生四人小組為單位討論，發表各自不同的意見。

　　生匯報。

　　生1：我們認為小青蛙布置的教室漂亮，因為這樣看起來很整齊。

　　生2：我也認為小青蛙布置的漂亮，因為他前一排是燈籠，后一排也是燈籠，左邊是花，右邊也是花，比較好看。

　　師：這叫對稱。

　　生3：我也認為小青蛙布置得漂亮。

　　生4：我認為小豬布置也不錯，燈籠中間插幾朵花，也很漂亮。

　　生5：對呀，我和你的想法一樣，小豬布置得漂亮。

　　生6：我認為小青蛙得漂亮，燈籠是一紫一黃，小旗是一紅一黃，很有順序。

　　師：看來大家有各種不同的意見，剛才有小朋友說到小豬的布置，燈籠中插一些花，也很漂亮，從美學角度講，有許多不規則的沒有規律的也很美麗。

　　（出示一些不規則的，沒有規律的圖片，讓大家感覺美。如插花。）

　　生7：老師我還是認為小青蛙的漂亮。它的布置很對稱，很整齊。

　　師：A學生說得很不錯，小青蛙布置中一紅一黃一紅一黃重復地出現，很有規律。

　　師：其實規律在我們的日常生活中是經常遇到的。

　　（電腦出示有規律的圖片。）

　　比如，樹上的葉子，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列，

　　師：看來有規律的用處非常大，今天我們就一起來學習找規律。

　　板書：找規律。

　　【感言】

　　在《數學新課程標準》的指引下，許多老師都在運用新理念指導課堂教學，留給學生獨立思考的時間，尊重學生的選擇，培養學生的創新意識與創新思維。《找規律？開頭學生對于小豬和小青蛙的兩種布置教室的情況有不同意見，教師從有規則的圖片入手，幫助學生建立美的概念，形成美的熏陶，從美學角度講，數學美有對稱美、簡潔美、互補美、神秘美、和諧美、奇異美，每個人欣賞美的角度不一樣，所得體會也就不一樣，教師應充分尊重學生的選擇，只要他認為是美的，又有道理的，我們何以不表示肯定呢？

　　“哪里有數學，哪里就有美�！泵烙鳛樗刭|教育的.一個層面，其重要性已越來越被人們所認識。而數學教學中的美育中心就在于課堂教學中，通過于課本中數學美的特征的挖掘和揭示，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，激發學生按照美的規律進行創造性的思維活動。

　　如上所述，從學生對兩種布置的不同意見來看，教師充分地給予肯定，并且使學生從思維上得到創新，當多數同學認為小青蛙布置得好時，有一兩個不一樣的聲音，教師首先得鼓勵、表揚他們敢于提出不同的看法。并且給予充分地肯定，還運用一些圖片來證實他們的所說，讓他們感到自己的想法得到老師原肯定，讓他們感到欣喜，長此以往，學生就會形成一種求異的思維，這也就是我們所說的創新思維，數學中的奇異美。

　　【實踐策略】

　　教師該如何引導學生思維的創新（奇異美）呢？筆者在實踐中有些思索：

　　創造條件，營造求異思維空間。教學時讓學生從不同的角度支看問題，比如數學教學中的一題多解，“聽反話”游戲，你還有不同的想法嗎？你還能發現什么？

　　充分肯定，為學生求異思維鋪路。對于學生思維上蹦出的特異的火花，教師應該善于捕捉，多加利用。對于學生而言，教師的一句真誠的贊美，在他的人生中會留下深刻的印象，也將會影響他的一生。而堅決不應該不問青紅皂白，一看跟標準答案不符，一棍子打死。那樣學生的思維就被匡定了，回答問題老是揣摩老師的意圖，長此以往，沒有學生敢做出頭人。

　　事實證明，為學生求異思維喝彩。有了充分的肯定還不夠，教師還應該運用事實來證明，生活中就有這樣的規律或者說這樣真的很不錯，諸如此類等等，讓那些學生感到無比自豪，在他們幼小的心靈中感到非常有成就感。

　　下面我就以“歸一應用題”為例，談談求異思維在實踐中的應用。

　　題目：“3噸海水曬鹽0.15噸，7.5噸海水可曬鹽多少噸？”要求學生用不同的方法進行解答。

　　生列式有：7.5÷(3÷0.15)

　　0.15×(7.5÷3)

　　0.15÷3×7.5

　　0.15÷(3÷7.5)

　　7.5-(3-0.15)×(0.75÷3)

　　師：以上五個算式都對嗎？每個算式的解題思路是怎樣的？

　　生討論理清思路。

　　……

　　生1：第5題用減法列式不符合算理。