淺談珠心算與創造力培養

1997年,諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾說: “科學的最高目標是不斷發現新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創造力�！�

我們的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）應重視“智力開發”的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）提高到創造教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的高度上來，而在“珠心算”的長期教學中，由于它的神奇功能而在學生的創造力的開發中 起著優化作用。在珠心算的教學活動中，在有利于創造力的培養的情況下做到了以下幾點：

一、創設相互作用意境，營造積極自由的課堂心理氣氛

班級授課制教學有利于教師同時面向全體學生高效率的傳授知識，但不利于學生之間的相互作用和發展學生的獨特的思維。傳統的珠算教學只是學會“算”為止，而“珠心算”則把打算盤的過程充分“升華”，擺脫了實物的算盤以及打算盤的外部動作，憑借“升華”了的算盤，快速高效的進行計算的一種獨特的技能。這種特殊的計算過程就必須在教師的精心設計下，啟迪學生獨特的個性思維和創造力，積極快速的把“珠算  ”升華到“心算”。 我提倡教師與學生的多項交流，形成一種人與人之間相互作用的情境。 如在課堂教學中適當的穿插自由討論、小組活動等訓練， 給學生一個自由展示自己才華的機會，從而更利于培養學生的創造力。 在這里，學生可以自由的表達觀點， 并且采取一定操作主動驗證想法的正確性，調動了學生的積極性，學生始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發興趣，誘發了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助 與學生積極參與，激勵創造，讓每一個學生感到“珠心算”的樂趣，積極投入到訓練中去。 當師生間建立起親近融洽的良好關系，教師形成以啟發為主的寬松靈活的教學風格時，良好的課堂心理氣氛自然“水到渠成”，學生會“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此發展自己的創造力。

二、鼓勵學生勇于刻苦訓練，提倡獨立思維

“珠心算”的教學過程是對學生的動作技能、心智技能要求較高的過程，學生良好的心理素質是進行“珠心算”訓練必不可少的前提和基礎。“珠心算”的訓練大多以比賽的形式進行，同學之間的對比，使他們獲得對自身正確的認識，體會到成功的愉悅，教師則抓契機加以鼓勵。從而培養了努力進取、勤奮刻苦的精神，增強了競爭意識，引誘他們獨立思維，尋找更有效的訓練方法。對于學生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發”，鼓勵他們獨立思考，有創見。另外，允許他們“標新立異”，對于他們提出的獨創性見解，只能“自圓其說”，有其合理性，就加以鼓勵。在此做法下，學生提出了許多有效的方法，都做到了積極采納，大大提高了學生訓練的積極性。

另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學通過聽數、看數、記數的訓練，數譯珠、珠譯數的訓練，在此特殊的環境中會促使學生去積極的思維，在 培養了學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也 培養了想象力和思維能力。

三、克服思維定式，靈活訓練，促進創新

創造活動是在靈活的思維方式下產生的，過于單一的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規。心理學研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識 運用的靈活

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