讓數學課堂綻開創新之花

時間：2023-04-30 10:07:40 數學論文我要投稿

相關推薦

讓數學課堂綻開創新之花

“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。我國著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之才 ”的呼聲。那么，到底如何在小學數學學科中實施創新教育呢，我結合自己的工作淺談一下拙見。

讓數學課堂綻開創新之花

一、轉變教育觀念，營造數學創新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

（一）數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。

⒈教師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，教師要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。

⒉教師應該改進教學方法。傳統教育中“填鴨式”的教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案；培養學生敢于批判、勇于創新的精神；培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

（二）教師應為學生提供有利于創造的學習環境。

1．注重營造有利于激發創新意識的氛圍。

要培養學生創造性學習的習慣，必須讓學生置身于有著濃厚創新意識的氛圍之中，注重發掘教材中的創新因素，把看來似乎是枯燥、抽象的數學問題通過創設情境、變換形式，使其具有趣味性、思考性應用性和開放性。而且，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”以創新教育見長的美國教育十分重視培養學生和發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力，同時，非常強調學生“have a try”（試一試）。因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“try”。教師則始終處在“導”的位置，讓學生積極參與、敢于嘗試、主動獲取。在此過程中，學生那怕是有一些誤差，也是可取的，至少他敢于創新。教師應該鼓勵他、引導他，為他的嘗試創造條件。

2．放手讓學生在自己活動的天地里自主參加實踐活動。

學生創造性學習的習慣養成過程中離不開一次次的實踐活動，教學時要防止對學生太多的“干涉”和過早的“判斷”。學生的創新正是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發展的。教學中應給學生創設一些易“犯錯”的“機會”，讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。

⒊要完善教學評價標準。

傳統教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創造。為了培養學生的創新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創見。教師在講評作業或試卷時，對有創新的學生要提出表揚，使創新意識

[1] [2] [3] [4]

【讓數學課堂綻開創新之花】相關文章：