如何上好生物復習課論文

　　為提高復習效果和教學質量，本人就多年的教學實踐淺談幾點做法，供同行們參考。

　　一、投入目標，有的放矢

　　在備課時，我們應根據“課標”要求，把本節復習內容劃分為識記、理解、運用等不同層次，分門別類把目標展示給學生，讓學生心中有數，有的放矢。

　　二、參照目標，學生自學

　　在這一過程中，教師注意適時給學生以學法上的指導。讓學生圍繞“目標”科學地進行自學，讓學生開動腦筋，通過自己的思維及實踐完成“目標”的探索和掌握。這樣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，體現了學生的主體地位。應值得注意的是，在學生自學時，教師應巡視課堂，對個別學生單獨輔導，對個別問題及時點撥。這樣因材施教、因人施教，改變了復習教學中的一些盲目性，調動了學生學習的積極性。

　　三、組織討論，激發興趣

　　在學生自學過程中，肯定對復習內容的識記、理解、記憶或運用等方面存在理解模糊、不會運用、缺乏記憶方法等這樣那樣的問題。

　　如在復習《血管的種類》這個知識點時，有的同學總認為從主干流向分支的血管一定是動脈，從分支流向主干的血管一定是靜脈，靜脈血管里的血液為靜脈血，動脈血管里的血液為動脈血，這些存在于學生中的錯誤認識，我們通過組織學生分組討論、交流、互動，調動了他們的積極性，培養了他們主動參與的意識。在討論中，一些同學舉出反例糾正以上錯誤認識：腎單位中，出球小動脈中的血液流向分支———主干，而這個血管卻是動脈；在肺動脈和臍動脈中地血液是靜脈血。并且在討論中相互交換了記憶方法，腎單位以外的動脈、靜脈按上述命名成立；“肺”、“臍”開頭的血管，其內血液與血管相反。很明顯，通過討論這一環節，既活躍了課堂氣氛、激發了興趣，使學生間知識互補，又培養了學生綜合運用知識和語言表達能力。

　　四、啟發點撥，反饋回授

　　在自學和討論的基礎上，教師要兼顧上中下三個層次，請部分學生就自學討論中存在的問題作答。對解答中的不足和錯誤之處可由其他學生進行補充和糾正。教師結合巡視時所掌握的情況進行相應的啟發和點撥，歸納總結，使復習明了，條理系統。

　　五、輔之練習，加以鞏固

　　練習課上，練習是強化鞏固知識的重要手段。精編練習題時要注意緊貼課本內容，體現知識層次，并有一定的思考性、靈活性。教師可根據練習反饋的情況適時對學生加以啟發誘導或引向深入。

　　總之，生物復習教學中，改革教法和指導學法的途徑很多，但最重要的是切合當前的生物教學實際，符合學生爭強好勝的心理，體現以教師為主導，學生為主體訓練為主線的原則。想法設法激發學生興趣，調動學習積極性，以提高學生分析問題、理解問題、解決問題、運用知識的能力。完成復習課所擬定的目標和學習任務。

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