生物教師應如何面對創新教育

創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應如何適應創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談談作者對這一問題的認識。 

1.更新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念 

生物教師應樹立創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理念，只有在創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準件”型教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀為創新型教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀；變應試教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀為素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。 

在中學生物教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，還要培養學生的創新精神和創新能力，同時還應重視學生的情感、態度以及價值觀的形成。 

2.創新處理教材 

對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系。 

通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使之更符合學生的認知規律和發展需要。教師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等；可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活；可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。 

總之，只要教師用創新思路來處理教材，一定會使教學內容得到創新。 

3.創新教學方法 

在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的要求。廣大生物教師應大膽進行教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中探究式學習應受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學中可廣泛采用，在高中生物教學中有部分內容也可采用。其過程是：提出課題→設計→探究→結果→分析、評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。例如，“種子萌發條件”的探究活動，首先讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出種子萌發可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學生自行設計實驗，實際操作，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析。 

此外，還可采用“發展問題教學法”和“多角度教學法”來培養學生的發散思維能力，發散思維對學生創新能力的形成極為重要。所謂“發展問題教學法”是指教師在學生解答了某一問題后，要求學生對所解出的問題適當加以變化和發展，并編出發展題，師生共同解答。例如，學生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數分裂題，解答了減數分裂問題后，再變化為遺傳規律題。所謂“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發學生盡量從不同角度來認識同一問題的

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