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農村小學自然課教學改革的實踐與認識
我校是一所四縣交界處的全日制山區村辦小學，現有教師９人，學生１７６人。學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）長期受觀念、師 資、設備等因素影響，自然課不僅時有時無，而且自然教學一直沿襲“結論式的教學內容、注入式的教學方法 、高分數的教學目的”的傳統模式，學生越學越呆，學非所用，學校教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）與農村經濟發展的需要越離越遠。為 探索教改出路，１９９１年秋，在市教研室的指導下，我們開展了“充分發揮農村自然條件優勢，開好自然課 ”的課題實驗。我們根據自然學科的特點，結合農村自然條件、教學條件和經濟發展的實際，積極探索，大膽 改革，不僅初步摸索出了一條適合山區農村自然教學改革發展的新路子，而且解決了農村自然教學中的一些實 際問題，學校的自然教學質量不斷提高。我校愛上自然課、喜歡參加自然研究活動的學生由三年前的９．５％ 上升到１９９５年秋季的７１．４％，７０％的學生能獨立寫作自然觀察日記和科學小論文，其中有３２篇在 有關刊物上發表，１２人次在市級以上獲獎。學校的自然教師也能走出山溝，參加各級教學競賽，４次獲市、 區級一二等獎，并有４篇自然教學論文在省級以上刊物發表。
我們的主要做法是：
一、深入調查，摸清本地自然教學條件
小學自然教學大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合 當地的情況。因此教學時應從當地的自然情況出發，選取當地的相應材料來替換或補充。”為此，我們在分析 教材、弄清教材對自然條件要求的基礎上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環境情況、本 地農民的生產生活狀況、本校的自然教學條件和現狀、學生對自然課的認識和態度等四個方面進行了認真的調 查和研究。經過分析，我們發現本校要按照自然教學大綱的要求開展自然教學，主要有以下幾方面的優勢和劣 勢。
（一）主要優勢
１．選擇感知材料的優勢
自然課以學生周圍常見的自然事物及其相互間的聯系為認識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石 、礦產、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有８５％能直接找到，有１０％能找到相應材料來替換或補 充。如課本涉及的１０２種動物，這里能找到８２種；有關的土壤、巖石和能源礦產等，在周圍地里、山上、 煤礦里能找到１８種。這是農村學校自然教學得天獨厚的物質優勢。
２．學生感性經驗的優勢
鐵坪村小學的學生都是來自鄰近三村的農家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉生活，不僅 使他們有機會認識大量的自然事物，了解山村四季農事和物產，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草 、種菜等家務勞動和簡單生產勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親 自經歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農村學生學習 自然的認識優勢和情感優勢。
３．組織實踐活動的優勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業特別發達，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農 田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產基地，為學生的采集、制作、栽培、考察等自 然研究活動提供了良好的實踐基地。農民有豐富的種植、栽培的生產經驗，他們可成為學生課外實踐活動的技 術指導。可見，農村具有自然教學天然的環境優勢。
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