探究兒歌在幼兒語言教育中作用論文

　　摘要：語言是我們在社會生活中最直接也是最常見的交流方式。通過它，我們了解到彼此的想法，完成彼此間的交流。可以說它便是我們在社會生活中的重要橋梁。而幼兒，由于他對社會生活的空白，促使他在人與人間的交流產生一定障礙。這該如何應對是值得我們探討的問題。在本篇文章中我們將以兒歌在語言教育中的作用為切入點進行詳細闡述。

　　關鍵詞：幼兒；兒歌；語言教育

　　兒歌是一種獨屬于兒童更貼近兒童本身的文化，它能引起兩者共鳴從而達到幫助兒童學習語言的作用。將兒歌合理應用到幼兒語言教育中能夠起到較好的效果。

　　一、兒歌在幼兒語言教育中的所扮演的角色

　　對于幼兒來說，兒歌是他在成長過程中首次接觸到的更貼近自己表達方式的一種語言。這種語言不需要花大量時間去學習，好似渾然天成般，就是為自己而生的。這種方式不需多加揣摩就能清楚表達出幼兒所要表達的意思，并且更加準確而生動。它就像光一樣引誘幼兒本能地去追逐、學習。這是獨屬于幼兒的一種教育方式。沒有什么能比讓幼兒主動學習掌握得更快更迅速。比如，“太陽公公”。太陽是暖的，公公是年齡的一種表達方式，而暖的太陽公公更是慈祥溫柔等詞匯的一種表述。簡簡單單四個字卻能讓幼兒了解到一些抽象卻又切實常見的一些詞匯。在這個過程中，幼兒更是以一種輕松愉快的方式去學習，并且融入于切實的生活中去。它就像是幼兒的啟蒙老師，以他們自己獨有的方式去學習，貼近彼此，了解彼此，從而實現更優化的發展。

　　二、兒歌的作用

　　（一）容易營造輕松愉快的氛圍

　　大多數兒歌都是朗朗上口，且富有正能量的。它以極輕快的方式與兒童產生聯系，建立獨屬于他們的相處模式。它通過簡單的旋律迅速安撫幼兒焦躁的心，轉移幼兒的注意力，促使幼兒將更多注意力放在它的身上，從而完成這個學習過程。

　　（二）吸引幼兒積極主動學習新知識

　　兒歌則是以一種貼近兒童，與兒童做朋友的方式，吸引兒童學習新東西，掌握信息，在玩樂中達到學習的目的。例如，在幼兒階段的語言教育中，口齒問題成為幼兒初期語言教育的重點，直接的糾正兒童的語言發音存在一定的困難，也不容易取得一定的效果，這時教師就可以通過引入兒歌的方式進行語言引導，如《十四和四十》這首兒歌，就是鍛煉幼兒口齒的一個比較合適的選擇，教師可以首先向幼兒示范正確的兒歌朗讀方式，注意控制示范朗讀的速度和咬字，然后帶領幼兒共同朗讀，鍛煉其吐字和發音。在應用兒歌進行教學后，孩子對糾正口齒的.厭煩感會降低，更愿意主動投入學習中。而且，對于幼兒來說，其學習兒歌的過程就像成人在聽音樂一樣。在這其中是極其享受的，他沒有枯燥的數字公式以及演算方式，它有的只是朗朗上口的輕快語調。將幼兒生活中常見的事物、知識以一種輕松愉快的方式演練在他眼前，從而吸引他，促使他自主完成學習。

　　（三）滿足幼兒語言學習的需要

　　通過朗誦或者背誦兒歌，將一些常用詞匯以潛移默化的方式傳遞給兒童。通過生活上多次實例的體現促使兒童了解并理解這些詞匯，從而滿足幼兒在現階段對語言學習的需要。同時，還可以以舞蹈和兒歌相結合的方式，滿足兒童需要，帶動兒童積極性和趣味性。例如，在幼兒教學內容中，有一個典型的手指舞兒歌是《小手拍拍》，其兒歌內容在朗讀時，還加入了一定的手指動作，這滿足了幼兒的好奇心和模仿欲望，同時，遞進式的兒歌內容，對其理解語言中的邏輯關系有一定的幫助作用，同時，也能加深他對這些詞匯的記憶力、理解力。

　　（四）加深幼兒對情感的學習和理解

　　當一個陌生且抽象的詞匯以漢字的方式出現在幼兒面前時，幼兒常常表現出的是不理解，缺失興趣，且感到乏味。隨后會促使幼兒喪失學習的動力。而兒歌是將一種輕松愉快的旋律和生活中常見的知識相結合，從而傳遞給幼兒。它將生活中的常見小知識融入其中，趣味性與知識性并存，引導幼兒主動探索生活，了解自己未知的情感，加深對自我的認知。例如，兒歌里不僅有關于日常生活中對常見事物的描述，比如，汽車、紅綠燈，還有日月更替的自然變化。例如，夸父逐日。夸父是誰，他為什么要追太陽，太陽要去哪兒？這些都表明兒歌可以加深幼兒對情感的學習和理解，并且達到對自我認知的一個初體驗。

　　三、兒歌在語言教育過程中該如何展開

　　（一）選擇適合幼兒所學習的兒歌

　　兒歌題材形式多樣，大有不同。每個幼兒因年齡、個人生活方式、父母教育方式也有所不同。因此，教師要根據幼兒的性格特點，選擇適合幼兒學習的兒歌進行教學。比如，小班幼兒更好動，不理解老師的話，在選擇兒歌時，教師可以選擇一些生活類型的，比如，穿衣歌，或者過家家之類的。總之，是應該建立在幼兒的現實生活基礎之上，不該脫離實際，與幼兒生活太遙遠。應該與幼兒性格特點、學習生活相聯系，從而完成兒歌在語言教育中的教學。

　　（二）增加趣味性進行幼兒語言教學

　　比如，可以將兒歌與簡單的早操或者舞蹈相結合或者設計符合現階段幼兒的游戲。并將其融入幼兒平日的課間休息活動中去。最大程度調動幼兒在學習中的趣味性，將學習與實踐相結合，完成獨屬于幼兒的語言教學方式，避免他們過早地失去對學習的興趣，同時，可以對表現好的兒童進行增加表演機會或者其他精神獎勵，促使更多幼兒參與其中。

　　幼兒由于年齡小，對事物的理解和學習缺乏持續性和主動性，教師應結合實際特點選擇符合現階段兒童所適合的兒歌。讓幼兒在輕松愉快的氛圍下完成學習，讓他們在這個過程中享受到快樂和趣味，最大限度地調動他們的積極性，從而加深他們對語言的理解和學習，開啟他們學習之路的初階段。

　　參考文獻：

　　［１］張璐璐．心花怒放還本真———幼兒語言活動生活化教學探究［Ｊ］．課程教育研究，２０１８（２）．

　　［２］潘祺蓉，陶志瓊．兒歌教學中師幼互動效果研究———以一次幼兒園語言活動課為例［Ｎ］．陜西學前師范學院學報，２０１６，３２（４）：６２－６５．

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