從《怎樣上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課》的討論引發(fā)的思考

A教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重合作與交流，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)探究的方法，能基本運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決問題，體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的得失，獲得成功的喜悅。

B教師發(fā)言：在教學(xué)過程中，要進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、參與知識(shí)的發(fā)展過程，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生一定的發(fā)展空間，要有意思地創(chuàng)設(shè)探究的條件，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

C教師發(fā)言：一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生猜想，同時(shí)要學(xué)生反思，為什么要這樣猜想，并說出猜想的理由，因此猜想是促進(jìn)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。那么怎樣處理好這個(gè)環(huán)節(jié)呢。首先不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富精彩的情境，而且還要適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，在學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的情況下提出問題，讓學(xué)生猜想，這樣才能讓學(xué)生在一范圍內(nèi)猜想，而不會(huì)是漫無邊際的亂猜，或者是默默無聞。

D教師發(fā)言：教師要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)、共同協(xié)商討論解決出現(xiàn)的諸多問題。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)略由百思不得其解到茅塞頓開之愉悅。教師把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的空間、時(shí)間還給學(xué)生，而不是牽著學(xué)生走。教師又是學(xué)生探究新知的引導(dǎo)者，學(xué)生們經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程后，在構(gòu)建新知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

E教師發(fā)言：教學(xué)中可以采用實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組、師生合作的方式，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，可以采用了小組合作方式，合作中又有分工，之后再進(jìn)行小組之間的交流。這樣既有師生共同評(píng)估，又培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作共同探索的精神。師生交流不能僅僅局限于老師提出問題，學(xué)生回答問題，師生交流的方式是多種多樣。

F教師發(fā)言：教學(xué)設(shè)計(jì)要注意了以學(xué)生為本，能夠讓學(xué)生自主完成的，盡量讓學(xué)生在相互協(xié)作情況下自主完成，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自己則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、滿足學(xué)生發(fā)展的理念。

G教師發(fā)言：有如下幾種情況我們要盡量避免。一是提問簡單，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的水平低；二是提問過難，學(xué)生無法回答；三是設(shè)問不明確，學(xué)生不能明白老師的意圖，學(xué)生不知怎么回答。

李娜發(fā)言：課前課后讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)探究的方式，學(xué)會(huì)自己查閱，擴(kuò)大學(xué)生的視野，感受自我學(xué)習(xí)的樂趣，從小知道學(xué)習(xí)是多方面的，不僅僅限于課本知識(shí)，只要自己肯學(xué)，肯鉆研，從課內(nèi)到課外都能學(xué)到有用的知識(shí)。

學(xué)生之間的交流應(yīng)該是多方面的，如課前的資料交流，課中查字典理解的交流，學(xué)習(xí)生字方法的交流等，學(xué)生在互動(dòng)之中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)資源共享，學(xué)會(huì)互相欣賞，從而提高自己的能力。

學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的共同解決。

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