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統計學專業創新教育實踐教學體系實踐研究-以安康學院統計學專業實踐教學為例
發表于教育與教學研究2013年10期
2006年，教育部批準安康學院新建本科院校成立，2008年，經教育部審批同意安康學院開辦統計學專業，2009年首屆招生統計學專業到校學生37人，目前四屆在校生達243人。
2009年,在全國新建本科院校聯席會議暨第九次工作研討會上，明確將新建本科院校定位為應用型本科院校，以區別研究型的綜合性大學（主要是以“985工程”大學和部分“211工程”大學）和職業技術型的院校（高職高專院校）。[1]應用型本科院校必然以培養應用性人才為主要任務，既不同于研究性的學術人才，也不同于技術性的實用人才，而是介于兩者之間的具有一定理論水平，又要較強的應用能力的專業人才。
不論哪種人才，培養創新精神和實踐能力是新時期大學生所賦予的新要求，創新教育是實現創新型國家必然要求。而應用型本科院校從理論和實踐上，更能體現培養創新精神和實踐能力的要求。為突出應用性、淡化學術性，新建本科院校的實踐教學就顯得尤為重要。
1.統計學專業實踐教學體系的實踐
近4年來，安康學院統計學專業按照教育部本科專業設置的要求，逐步完善本專業人才培養方案和課程教學大綱，基本形成了一套課程體系完整、結構合理、面向社會、注重應用型人才培養的人才培養方案。
安康學院統計學專業在內涵式發展中，探索出一條“以科技活動為載體，加強大學生的創新精神和實踐能力培養”的思路，將“傳授知識，培養能力，提高素質”融為一體，指導大學生開展科技創新的新模式：“課內深化、課外指導、課題帶動、活動推介、勇于參與”。[2]數學與統計系被學校授予學風建設試點單位。
1.1 課內深化。在專業課的教學中，注重加強實驗課程的教學改革，不斷增強學生的實際應用能力，在理論課程教學中，始終倡導“學習+研究”的學習方法，做到不斷深化課堂教學內容，教師盡可能從教學內容中，提出可研究的“問題”，與學生一道共同展開討論，逐步訓練學生養成“學習＋研究”的學習習慣。
（1）通過專業課程理論研究，指導學生論文寫作，提高研究能力。教師通過課堂的教學“研究”引導，提出供學生研究的“問題”，學生通過課外的調查研究，完成研究性作業，不斷豐富創新精神和實踐能力。如在專業課程《多元統計分析》、《統計預測與決策》等教學中，教師指導學生完成的“研究性”作業：《淺談中國的家庭理財》（中小企業管理與科技，2011.6.）、《淺談當代大學生消費狀況》（中國商界，2011.11.），均以論文形式發表，不斷增強學生進行研究性學習的興趣和能力。
（2）通過專業實踐課程的改革，訓練學生的專業活動，增強應用能力。在專業實驗課程《統計應用軟件及實驗》、《數學模型與實驗》、《數據庫應用B(VF)》等教學中，強調學生的實際操作能力，并結合實際問題，進行統計分析處理，使學生養成用統計方法處理社會問題的良好習慣，提升統計學的應用價值。像統計學專業學生完成的論文《關于大學生階段性心理的調查分析》（科技廣場，2012.11.），就是用統計方法給出叫人信服的結果。
1.2 課外延伸。課外學習是課堂學習的延續和補充，課外學習是真正訓練大學生創新能力的廣闊天地。通過大學生科技創新項目，引導學生開展科技創新活動；并通過學術報告和專題講座，指導學生開展研究活動，以論文寫作為橋梁，做好課堂和課外的銜接。
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