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如何激發(fā)盲生讀的興趣
一年級的盲生，在剛學完盲文字母和拼音，開始接觸詞語,句子和課文的時候，要1234做到正確摸認、拼讀有一定的難度。這時,有些盲生往往會由于畏難而不愿意摸讀。針對這種情況，教師應該積極采取措施，指導盲生掌握正確的摸讀方法和姿勢，激發(fā)摸讀興趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的摸讀習慣。具體做法如下：一.在新課的導入上下工夫，激發(fā)盲生讀的興趣。
“興趣是最好的老師”，如何才能使學生對一篇新課文感興趣，愿意讀，這就需要教師在新課的導入上多下工夫。在教學《小貓種魚》一課前，我先給學生講了《小貓釣魚》的故事，然后提出問題：“小貓以前要吃魚，都是拿著漁竿到河邊去釣。可是，每次只能釣一條，太少了。小貓很想一下子得到很多魚，吃個夠。于是，它就想了一個辦法。同學們，你想知道是什么辦法嗎？小貓真的能一下子得到很多魚嗎？”這樣導入新課，學生讀的興趣一下子被激發(fā)起來了，有效地調動了學生學習的主動性。
二.聯(lián)系生活，通過有感情地讀，激發(fā)盲生讀的興趣。
第一冊語文教材中，有部分課文是貼近學生生活的。在教學此類課文時，教師既要通過生動的講解，幫助學生理解課文內容。更重要的是聯(lián)系生活實踐，引發(fā)學生的親身體驗，指導有感情地朗讀，在讀中更深刻地體會課文內容，使學生在獲得知識的同時，能力也相應地得到培養(yǎng)。如《蒲公英的種子》一課中有一句“微風輕輕一吹，我離開了親愛的媽媽”。一年級的盲生，小小年紀就離開了家，獨自在外求學，這句話貼合他們的內心感受，深深地打動了他們幼小的心靈。抓住這一點，在指導朗讀時，教師只需稍加點撥，學生便能馬上進入角色，收到事半功倍的效果。
三.經(jīng)常變換讀的形式，激發(fā)學生讀的興趣。
一年級的盲生，年齡普遍較小，其注意力集中的時間是有限的。如何才能有效地集中學生的注意力，使其在課堂上保持專心呢？關鍵在于一個“變”字。在朗讀教學中，如果總是采取單一的教學形式，學生會覺得興味索然,對朗讀失去興趣。教師應不斷變換讀的形式，使學生始終保持一種新鮮感,注意力才能高度集中。在教學《比尾巴》這一課時，針對課文結構特點，我采用了范讀、跟讀、自由讀、學生領讀、師生一問一答、學生互相問答、男生問女生答、女生問男生答等多種形式，學生讀得高興，教師教得輕松，課堂氣氛十分熱烈。
四．引入獎勵機制，激發(fā)盲生讀的興趣。
小孩子的好勝心強，渴望得到老師的表揚。針對這一點，我在教學中引入了多種獎勵辦法,采取各種獎勵手段，如口頭表揚、撫摩頭發(fā)、拍拍肩膀、分發(fā)糖果……通過這樣的方法，同樣可以有效地調動學生的積極性，激發(fā)學生讀的興趣。
總而言之，只要教師能針對一年級盲生的年齡、心理特點，在教學中廣開思路，大膽實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生讀的興趣，加強讀的練習，堅持不懈，對于學生讀的能力以及其他各方面素質的養(yǎng)成都是大有好處的。
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