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恢復教育的人文性、民主性和公正性
90年代，中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）進入了一個世紀以來發展最為迅速的時期。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的規模急劇擴大，制訂了迅速實現高等教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）大眾化、造就世界一流大學之類雄心勃勃的國家目標。與此同時，在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的目標和手段之間、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的規模與品質之間、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）重心和價值的平衡等方面的問題開始凸顯。其中既有外部的，也有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）自身的；既有體制、制度等方面存在的固有弊端，也呈現一些新的動因。
現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）始終有相輔相成的兩翼。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）對人力資源的開發，具有振興經濟、發展科技之類強烈的國家功利價值；同時，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）作為“人”的養成，又具有人倫教化、文化傳遞、社會整合等非功利價值，它主要是通過文科教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實現的。以迅速實現國家工業化和發展科學技術為目標的新中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），始終面臨一種考驗：能否在發展科技教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、專門教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、精英教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的同時，保持教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的人文價值和人文內涵，防止教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的失衡和異化。這兩種價值的沖突在新的世紀有可能進一步加劇。因而，在我看來，當前中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）真正重要的任務，是在普及和擴大教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的同時，通過制度創新和文化更新，促進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）制度的開放和多元化，提升和改善教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的內在品質，恢復教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的人文性和民主性，保持教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的公正性，從而真正建立有別于傳統的現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的“現代性”。
學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中人文價值的流失
80年代國內文化討論的熱點之一，是關于現代中國的科學主義或唯科學主義。這一討論并沒有過時，今天看來，其現實性可能比當時更為強烈。如果不拘泥于學理和術語，從社會生活的現實來看，說當今中國占主導地位的意識形態和社會觀念中，工具理性、技術理性已經占壓倒性地位，大致是不錯的。自50年代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）被納入高度專門化、技術化的軌道，重理輕文、智育至上、能力主義等觀念早已由學校滲入社會，成為一種相當普遍的價值觀念。長期以來文理分科、缺乏人文內涵的科技教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），導致社會的價值感、道德感的普遍降低，許多專業人員知識結構片面偏狹，對本專業以外更為重要的社會、倫理、環境生態、文化教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）等問題缺
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