“4+2”模式下的教師是啥樣

【訪談】教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）模式的創新——訪北京師范大學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學院院長張斌賢

如何滿足人民群眾對優質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源(特別是優質教師資源)的巨大需要，是我國教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體制當前面臨的一個主要問題。解決這個問題的根本途徑是什么，從什么地方入手改革我國沿用已久的教師培養模式，記者就這個問題采訪了北京師范大學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學院院長張斌賢。

“4+2”：一種新的教師培養模式的探索

記者：與我國傳統的教師培養模式相比，“4+2”模式有什么顯著的特點？

張斌賢：與我國傳統的教師培養模式相比，“4+2”模式的特點有三：

第一，與原有“專業+師范”的師范生的培養模式不同，“4+2”模式并不是本科階段的專業訓練與研究生階段的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）專業訓練的簡單疊加，而是互為依托、互相促進。這主要表現在，通過這種模式，教師培養的層次進一步提高，專業知識和技能的基礎更為扎實，教師職業技能的訓練更為深入和系統。

第二，盡管目前許多具有碩士研究生學歷(甚至博士研究生學歷)的綜合大學的畢業生到中學任教，但這主要是職業選擇的結果而不是培養的結果。另一方面，部分高等師范院校相關專業的研究生雖然接受過教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）專業訓練，但非常有限，在很大程度上是對本專業知識和技能的另一種形式的疊加。

第三，與現有教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）碩士專業學位研究生的培養相比，它的優越性在于，在本科階段，學生的普通知識和專業知識的訓練更為扎實。因此，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）專業知識和技能發展的空間更大。但同時，“4+2”模式的不足是所培養的學生缺乏前期的實踐經驗。

“4+2”模式是現實需要，還是一種"奢侈品"

記者：有人說在中國現有國情下，學士后教師培養的模式是一種“奢侈品”。2000年北師大領導在進行相關決策時也曾面臨這樣的問題。實踐的情況如何？

張斌賢：中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發展的現實已經為這個問題提供了答案。首先，它適應了基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發展對師資需求的變化。根據有關部門的研究，中小學教師的供給關系已經發生了重大的變化，即從總量不足轉變為結構性矛盾。據預測，到2010年，高中需要新增100萬左右的教師。同時，將有60萬左右的小學教師和40萬左右的初中教師富余。學士后教師培養模式非常及時地反映了我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教師供給的需求變化。

其次，近年來，隨著我國經濟社會發展和基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的發展，優質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源和高素質、專業化教師的短缺已經成為嚴重阻礙我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革和發展的障礙。如何通過提高教師的學歷層次、進而全面提高教師的素質，已經成為我國教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發展中迫切需要解決的重要問題。

根據有關部門的計劃，到2010年，全國高中教師研究生學歷層次將達到10%，而目前僅為0.795%

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