班集體學生自我管理模式探討

班集體學生自我管理模式新探在現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中，班級管理模式較多地采用了以教師為中心的管理方式。班級工作流于“班主任指手劃腳當導演，幾個小干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的形式。如何調動學生的積極性、主動性、創造性，讓學生在優化環境中學習、成長，變“升學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”為“素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”，是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革中的關鍵所在。為此我們試圖通過班級機構改革，促進優秀班集體建成，去圓滿完成培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人的艱巨而光榮的任務。

一、理論假設

1、我們要培養的是社會主義的建設者，他們須具有的社會主義道德理想，愛國主義情操，其核心和基礎是集體主義。因此，須重視集體主義教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），而集體主義教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）只有在集體中才能實現。

2、班級社會學的研究表明，班級學生集體應是一個“摸擬社會”，每個學生應是課堂社會的主人，班級社會的“公民”。為此就應確定學生在班級中的主人翁地位，尊重學生的人格，珍視學生的個性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權利，從而喚起和激發他們參與班級民主管理的社會責任感、使命感和義務感。

3、建立社會認可的學生集體自治機構，該機構應具有與學生身心發展水平相適應的明確的學生集體自主權利、職責范圍；具有明確合理的自主管理系統和工作程序；在自我管理活動中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。該組織機構較為健全，能根據班級集體的各種目標進行科學設計。各層次、各部門的職責分工和相互關系明確，合理，不相重疊，班內各種工作和活動都能在組織協調下，既分工又合作，有條理地展開。

4、班集體作為一個有自主能力的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）主體，它的發展和形成是在教師集體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學、管理和指導下，通過學生自我管理，進行自我教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和自我發展的產物。自我管理既是集體主義能動性的表現，又是自身建設與發展的內在動力機制。

5、班集體組織機構的設計與創新作為自變量是可以操作的。具體地說可以從操作起點、內容、契機、條件、信息入手。操作的關鍵在于是否能充分激發和調動學生集體的自主需要和動機。

6、開展班集體組織機構的設計與創新的目的在于完善新形勢下班級管理模式，以達到三方面的目標：一是形成班內集體主義的責任依從關系，提高班集體自主性水

[1] [2] [3] [4] 

【班集體學生自我管理模式探討】相關文章：

新時期高校學生管理模式探討04-29

幼兒教學及管理模式探討的論文04-27

航空安全風險管理模式探討04-25

公路交通調查管理模式探討04-26

對建設工程項目管理模式探討04-26

航天專用測試設備的計量管理模式探討05-02

國外某航天企業項目管理模式探討04-28

污染源在線監控的管理模式探討04-26

業主建筑施工安全管理模式探討的論文04-27

暗示對大學班集體建設的影響作用探討04-29