“讀“出一片新天地

——從《江南》一課的閱讀教學說起

 閱讀教學中“讀”是重中之重。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。    《義務教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）語文課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級上冊》第3課《江南》是一首古漢樂府民歌，語言質樸精煉，通俗易懂，但在理解方面還具有一定的難度，如：怎樣才能使學生體會到古代文化的音韻美，如“何田田”?怎樣才能使學生感受到鮮活的小魚，就在你周遭?怎樣才能使學生在詩文的學習中，又能掌握辨認東南西北等方向的技能?我?guī)е�重重的思考，設計了一堂從頭到尾都是“讀”的課。要解決問題，讀；要了解內(nèi)容，讀；要理解字詞，讀；要感受體驗，讀；要玩賞意境，讀；要辨析方向，讀。下面就簡單介紹這節(jié)橫貫閱讀課堂教學的朗讀指導，與各位同行共同探討。    一、課前認讀、略讀與范讀    閱讀教學最忌急于講解。那種非要給學生講透課文內(nèi)容的做法容易適得其反。學生沒有任何的感知做基礎，怎么談得上理解?更何況這樣做并不符合兒童心理發(fā)展的需求。應讓學生運用漢語拼音工具認讀生字詞，嘗試著自己認讀課文�！皹藴省敝赋觯骸伴喿x教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！钡湍昙壍膶W生閱歷淺，知識少，教師對學生的“課前認讀”要營造一個“入境悟情”的氛圍，小學生可能一時不得要領，教師不要強求，可忽略而讀，只要求學生把字音讀準目口可。(而范讀能使學生少走彎路，這對于那些“不得要領”的學生來說，是一種很好的引導入境悟情悟理的方法。)節(jié)省下來的時間可用來糾正字音，掃除閱讀障礙。所以，在導讀課文前進行范讀是十分必要的。    二、開課講讀、誦讀與引讀廣西柳州市景行路小學)    這里所講的“開課”并不是說閱讀的障礙掃清了，可以進入課文的講解了，而是指課的剛剛開始c前邊利用了學生剛上課時的注意力，略讀了課文，到此時注意力開始降低，教師就得開始利用課本的插圖進行講講讀讀。如指導學生講講圖上面有許多荷花荷葉，荷花有紅的、白的，還有打著花骨朵的，美麗極了!荷葉好大好大一張，一張連一張，可多啦!用一句詩來描繪就是“江南可采蓮，蓮葉何田田!”在煽起學生的感情之后，就學著古人的模樣“誦讀”，沒有節(jié)奏感不要緊，只要腦海中有一幅“荷塘圖”，然后教師利用畫面進行引讀，運用這樣的引讀加深表象，為后面的學習奠定基礎。    如：江南種有那么多的蓮………(江南可采蓮)    一張連一張密不透風………(采蓮何田田)看!那蓮間誰在嬉戲……(魚戲蓮葉間)    三、入課細讀、品讀與精讀    學生對課文有文字與畫面的表象作基礎，學習情緒也就產(chǎn)生了想研究、想探索一番的萌動。這時進入課文，開始細讀、精讀與品讀。    1、細讀第一句，體會感嘆號的作用。教師可放大荷田畫面，展示在學生眼前的是一片層層疊疊的荷葉，一陣風吹來，有如層層綠浪。  師：請你贊一贊這一片荷田吧。  生：“哇!好多荷葉啊!數(shù)都數(shù)不清啦!，，(‘蓮葉可真美啊!”    師：詩人也贊了一句，你找到了嗎?請讀出來。&

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